《语言运用-仿写》教学设计

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1、《语言运用?仿写》教学设计【教学目标】仿写句子讲与练　　【教学重点】仿写句子方法指导　　【教学难点】审清题干的隐性要求　　【教学方法】反例剖析，讲练结合　　【教学时数】1课时　　【教学设想】　　课堂是允许犯错并改正错误的地方。我们平常总是用标答呈现式，教学生应该这样，应该那样，而学生做出来的往往不是这样，他们还不知道错在何处，尤其是语用题，主观性太强。因此，我收集了些误例，提供给学生的既有学案性质的资料，也有能力发展平台的资料。采用反例剖析式，让学生讨论，通过比较辨析，找到不足之处，而这些可能就是学生们平时所犯的

2、错误，在这种纠错的过程中达到提高发展。　　【教学过程】　　一、导入新课　　上一堂课，我们梳理了近年湖北卷语用题，年年都有取材于课本的素材，很好地解决了回归课本的问题。试题内容涉及诗歌、小说、戏剧（戏曲），或根据诗句发挥想象写场景，或概括情节，或概括人物形象，或揭示主题，或点评选段的表达效果。　　总之，我们对文学作品的复习，不能仅仅停留于对诗句的背诵，或对作品人物、情节、形象等的简单积累记忆，而是要适时梳理、整合，使之由点到线、到面，形成立体的网络。　　今天，我们共同来探讨语言运用的一种特殊考查方式仿写。　　二、教

3、学实施　　仿写，就是根据特定的语言情景，按指定的参照对象进行仿造。仿写句段的题往往涉及语法结构、表达方式、语意连贯、风格协调等方面。它是有效考查考生的分析能力、综合能力和语言表达能力的好题型，因此备受高考命题者的青睐。　　下面结合具体例子来谈一谈如何做好仿写句子题。　　请讨论思考例1，看看所给参答是否符合要求，为什么？　　例1.仿照下面排比句的句式，以月亮和海鸥作开头，写两个句式相同的句子。　　什么样的年龄最理想？什么样的心灵最明亮？什么样的人生最美好？什么样的青春最辉煌？鲜花说：枝头斗妍的年龄最理想；月亮说：？

4、摇？摇？摇？摇；海鸥说：？摇？摇？摇？摇；太阳说：燃烧的青春最辉煌。　　【参考答案】月亮说：我放射的光芒最皎洁。海鸥说：我雄健的舞姿最美好。　　明确：在给定的例句中，前四个问句已明示了下文回答时的陈述对象应该分别是年龄心灵人生青春，并且在回答的例句中，鲜花对应年龄，太阳对应青春，所以月亮和海鸥应分别和心灵人生对应，仿写时应以心灵和人生作为陈述对象。而参答中的光芒和舞姿，脱离了规定的陈述对象。　　题目中规定的陈述对象就是话题，仿写时一定要围绕话题（板书），必须以给定的陈述对象为主语，否则便会不合要求。仿写时应在弄懂

5、文意的基础上把握主旨，循旨联想，遵旨选材，按旨索句。　　【答案示例】月亮说：坦荡的心灵最明亮；海鸥说：搏击风雨的人生最美好。　　例2.仿写下面的小诗，选择某一事物，通过情境表达自己的思想感受。　　墙角的花！【参考答案】自由的鱼，　　你孤芳自赏时，你离开了水时，　　天地就小了。呼吸都困难了　　明确：例2的【参考答案】用语缺乏诗的精练和韵味，内容也只是陈述一种事实或情况，毫无诗的情致和深意。　　仿写要做到内容有意义，能充分体现我们的个性气质和人文素养。忽视内容的文化情趣或思想境界，是仿写中常见的毛病。仿写时，要突出意

6、蕴（板书），在表现句子的意蕴上多下功夫，立意、格调要高，力求所写的内容新颖独特、有积极的意义。　　请继续思考例3，谈谈你的看法。　　例3.在画线部分填上恰当的话，使分号前后内容、句式对应，修辞方法相同。　　（1）悲观者说，希望是地平线，就算看得见，也永远走不到；乐观者说，希望是？摇？摇？摇？摇，？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇，？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇。　　（2）乐观者说，风是帆的伙伴，能把你送到胜利的彼岸；悲观者说，风是？摇？摇？摇？摇？摇？摇，？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇。　　【参考答案】

7、（1）（希望）是中午的太阳，既能看得见，也能感受到它发出的温暖。（2）（风是）鸟的阻力，能把你吹到无底的深渊。　　从句式角度看，所给例句有以下几个特点：希望是地平线属于什么是什么的格式，是判断句，也是比喻句；就算也是具有让步关系的复句形式；希望是地平线，地平线前没有定语，风是帆的伙伴，伙伴前有领属性定语。【参考答案】（1）虽用了比喻，但太阳前多加了定语中午，而且没有使用就算也这一具有让步关系的复句形式。【参考答案】（2）是判断句，没有使用比喻。　　【答案示例】（1）（希望是）启明星，即使摘不到，也能告诉人们曙光就

8、在前头。（2）（风是）浪的帮凶，能把你埋葬在大海深处。　　仿写句子比较重要的一点是形式上的约束性，这就要求我们弄清例句的句式、句型甚至语气，仿写时要保持结构（板书）形式的高度一致。或常式或变式，或陈述或疑问，或祈使或感叹；还要弄清楚句子内部的语意关系，或转折或递进，或因果或假设，或总分或并列等，都必须合规格。　　例4.仿照下面这句话，另选一种景物进行描写。要求句式基本一致