关于用概念图解读探究式教学的理论与实践

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1、关于用概念图解读探究式教学的理论与实践　　论文关键词：概念图　探究式教学　解读　　论文摘要：概念图是用于表征和揭示知识结构中的意义联系的图表。概念图可以帮助我们解读探究式教学的内涵、历史沿革及其实践模式，能清晰地展示探究课题研究的全过程。　　　　概念图（conceptmap）是20世纪70年代美国康奈尔大学（CornellUniversity）的JosephD.Novak教授提出的用于表征和揭示知识结构中的意义联系的图表，它是以视觉再现认知结构、外化概念和命题的一种方法，又称概念构图（conceptmapping）、概念地图（conceptmaps）或概念网（concepte

2、nt)、探索阶段(exploration)、解释阶段(explanation)、融合阶段(elaboration)、评价阶段(evaluation)。5E循环教学就是在这五个阶段中教师充分发挥主导作用，学生发挥主体作用共同完成探究课题。该模式从学生“做”科学，对学习的渴望，寻找机会协作并实现合作；通过做科学，修正自己的想法、承担危险以及展现正确的怀疑、批判等意愿方面体现了科学探究对学生的要求。这种模式的主要特点是教师传授核心知识，学生主动应用知识、理论。　　实施模式：见图4　　　　　　四、概念图应用于探究式教学的案例　　　　将概念图应用于探究式教学，可以帮助师生理清思路，明确

3、探究方向。我们开展“抽水马桶节水研究”的全过程。提出问题：如今进入楼房居住的人愈来愈多，家家都用抽水马桶，大量的自来水被用作冲洗马桶而流失掉了，怎样用适当的水完成冲洗工作，既对家庭经济实惠，又为国家节省更多资源呢？　　探究问题：冲水马桶节水问题　　制定研究方案：教师和研究小组成员一起讨论探究内容、探究步骤、时间进程、人员分工等等，并把所能想到的所有问题及方案用宏观概念图全部拟订出来，形成完备的研究方案，以方便操作。　　组织研究活动：按图7进行分工实施。　　修正和完善：在探究过程中根据实际情况随时进行调整。　　　　五、结语　　　　概念图是用简单的图示来表征知识的有效工具，是知识

4、的高度浓缩。用它来解读探究式教学，可以使我们轻松地理解其内涵、历史发展及实践模式。将概念图引入到探究式教学实践中，可以使研究者思路明确，轻松地把握探究过程，清晰地展示探究成果，最终达到提升研究者探究能力之目的。　　　　参考文献：　　[1]Joseph.D.NovakD.B.Gobridge,UK:CambridgeUniversityPress.　　[2]Klein,S.P.,Kuh,G.D.,Chun,M.,Hamilton,L.,Shavelson,R.（2005）.Anapproachtomeasuringcognitiveoutesacrosshighereducat

5、ioninstitutions.？ResearchinHigherEducation,46，(3):251~276.　　[3]Yin,Y.,Vanides,J.,Ruiz-Primo,M.A.,Ayala,C.C.,Shavelson,R.J.(2005).parisonofTplicationsforScoring,InterpretationandUse.？JournalofResearchinScienceTeaching,42，（2）:166~184.　　[4]靳玉乐.探究教学论[J].西南师范大学出版社，2001年版，15.　　[5]高文.现代教学的模式化研究[J]

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