关于探究式教学的实践与思考.doc

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1、关于探究式教学的实践与思考在当前全面实施新课程标准的新形势下，小学数学课堂上不能再用满堂灌的教学方式去教学，而是要在老师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识运用于解决实际问题的一种教学形式，探究式教学就是其中的一种重要教学方式，既发展了学生的创造性思维，又培养了学生的自学能力，还能通过自我探究引导学生学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。笔者结合自身教学实践就探究式课堂教学谈谈自己的粗浅认识和想法，不妥之处，敬请指正。一、

2、正确理解和把握探究式教学的内涵及实质所谓“探究式‘教学，指包括数学教学内容、学生数学活动和学生与教学内容之间相互作用等几个方面的探究。小学数学探究式课堂教学，主要是指小学数学课堂教学中，学生在教师的指导下，用类似科学研究的方式去解决问题的学习方式。这里，学生的探究学习是在老师的指导下、班级集体教学的环境中进行的，它有别于个人在自学过程中自发的、个体的探究活动。而教师的主要角色则是数学学习的组织者、引导者与合作者。其实质是让学生学习科学研究的思维方式，从而培养学生主动探究、解决问题的能力。结合现代认知心理学对数学学习过程的要求及已有研究成果，笔者认为数学探究式

3、教学的目标应是：充分尊重学生的主体地位，通过数学教学，在学生获取数学知识的同时，让学生主动学习、自行获取数学知识的方法，学会主动参与课堂教学的本领，进而让学生获得终身受用的数学思维和数学能力，在教学过程中，可以：（1）培养和促进学生好奇心和求知欲的产生；（2）形成学生积极探索的态度和探索策略；（3）鼓励学生参与已有的知识和技能提出新问题，探索新问题；（4）刺激学生、提高学生的数学智力；（5）鼓励学生彼此讨论、交流与合作。一、学生积极主动参与是实现探究式教学的重要环节由于数学教学的本质是思维活动的展开，因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学

4、思维活动。教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生积极探索知道的形成过程，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，才能不断提高数学活动的探究程度。在小学数学探究式课堂教学中，我们从以下方面去引导学生积极探究，进而全面提高数学课堂教学效率：（一）激趣引题，自学探究一堂课的开头就像一块无形的“磁铁”，虽然只有短短的一两分钟，却能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，震撼学生的心灵，唤醒学生的思维，形成良好的课堂气氛。教师简短的导入是为学生自学探究作铺垫，学生有了浓厚的兴趣，就会主动进入自学探究阶段。通过问题情境的创设，使学生明确目标，给学生思维指明方向；同时让学生产生强

5、烈的欲望，给其思维以动力。如教学《简单归一应用题》时，可以先给学生提出这样一个问题，如果现在要求很快测算出全班40位同学在一分钟内大约一共能跳多少下脉搏，怎么来测算呢？生1：可以先统计全班每位同学一分钟跳多少下脉搏，再把他们加起来。生2：这样太麻烦，只要先测出一位同学一分钟跳多少下脉搏，再乘以40就可以了。生3：这个办法不可取，如果选出的这位同学跳得太快，算出来的得数就太大了；如果选出来的同学跳得太慢，算出来的得数就太小了。学生都认为第三位同学说得有道理，怎么办呢？这时，一个同学兴奋的:“可以先测出几位同学，计算出他们的平均数后再乘40。”大家认为这个办法好

6、。由于这道题是师生共同探讨建构的，所以学生对例题的结构、数量关系了如指掌，很快掌握了这类题的解题思路。（一）自主思考，独立探究所谓独立探究，就是让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究，去发现，去创造有关的数学知识的过程。因为学生学习知识的过程，是主动建构知识的过程，而不是被动接受外界的刺激；学生是以原有的知识经验为基础，对新的知识信息进行加工、理解，由此建构起新知识的过程。教师无法代替学生自己的思考，更代替不了几十个有差异的学生的思维。独立探究的目的，不仅能让学生获得数学知识，更有利于学生在探究知识的过程中学习探究的方法，从而增强学生

7、的自主意识，培养学生的探索精神和创造能力。如在教学《整十数加、减整十数》时，多媒体出示主题图，并列出算式：30+20，引导学生独立思考：你打算怎样来解决这个问题？学生可以根据自己的数学现实，用自己的思维方式自由的思考，作出了如下算法：①十个十个地数，30、40、50。②3个十加2个十得5个十，是50。③3+2=5，30+20=50……。并让他们自由选择最喜欢的方法进行计算：60+20。（一）主动钻研，合作探究学生自学探究是学中有探，探中有学：一般问题均可以在边学边探中自行解决，不理解或解决不了的疑难问题，可以集中在某一阶段解决，这一步开始给学生3-5分钟时间

8、，简要表述各自探究中的难点，要求学生不重复、不提与主