初中数学探究式教学的实践与思考

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1、初中数学探究式教学的实践与思考摘要：传统的初中数学教学模式、教学手段过于单一、呆板，学生的学习兴趣低下，导致中学生数学水平低下。随着新课程改革的不断推进，更加强调培养学生的自主探究精神和实践动手能力，提倡“自主自主探究、相互合作交流”的学习模式。探究式学习是顺应新课程改革的有效教学模式，结合多年的教学实践以及教学思考，提出了几种提高初中数学探究式教学有效性的策略。关键词：初中数学；探究式教学；实践与思考初中数学是学生数学学习中的重要组成部分，相对于小学数学简单的加减乘除四则运算而言，在知识的广度和深度上都有所

2、拓展，在现代高科技不断创新与发展的时代背景形势下，数字化信息技术在我们的日常生活中的应用越来越广泛，对学生的数学能力要求越来越高，传统的“填鸭式”教学模式已经无法满足学生的学习需求。新课程改革明确指出，“动手实践、自主探究、合作交流是教学学习的重要方式”，探究式教学模式更具有启发性，有利于锻炼学生观察、分析、解决问题的实际能力，激发学生的学习兴趣，调动学生的自主探究欲望，提高初中数学教学的有效性。一、明确探究目标，引导学生进入数学探究殿堂5确定明确的目标是探究式教学顺利展开的基础条件，是确保探究式教学有效性的

3、重要保障，也是课堂教学活动的核心，对探究式教学具有重要的指导作用。所有教学活动、学习材料、教学环境、探究内容、教学条件、教学效果评价等都应该紧紧围绕探究目标来安排、设计，科学、合理的探究目标可以有效提高探究式教学的有效性。在制订探究教学目标的过程中，应根据学生的学习习惯、基础知识水平、学习能力、学习态度以及探究内容在整个知识体系中所处的位置以及作用确定。比如，在复习“二元一次方程组”的相关内容时，教师可以设计以“请你配制盐水”为主题的探究活动，具体内容如下：“现有20g浓度为15%的盐水以及15g浓度为40%

4、的盐水，同时准备有足量的纯净水以及纯盐，若想要配制30g浓度为20%的盐水。（1）请设计几种不同的配制方案，并要求将具体的水、盐用量计算出来。（2）试从经济、成本的角度评价各种配制方案。本次探究活动的主要目标是为了让学生能够灵活运用自己所学的数学知识，自主动手设计配制方案，自己思考探究情境，学会建立二元一次方程组的现实问题模型，有利于锻炼学生的反思能力，发展学生的数学能力。二、巧设启发性探究问题，引导学生积极思考5数学强调的是逻辑思维的培养，“问题”是锻炼学生思维，引导学生积极思考的关键，在“探究式学习”中，

5、教师应积极巧妙地设计一些具有挑战性、开放性的探究问题，激发学生的探究欲望。在教学实践过程中，教师应根据学生的逻辑思维进行循循善诱，潜移默化地转变学生的学习方式，将传统的被动接受学习方式转变为自主探究学习，让学生自己动手实践，自己主动探究到问题的根本，并积极寻找问题的答案，体验到探究学习的成就感，促进学生数学思维的创新与发展。比如，在学习“直线与圆的位置关系”的相关内容时，教师可以创设这样一个问题情境，基础问题：“已知圆A的直径为13cm，若某条直线与圆心距的距离分别为4.5cm、6.5cm、8cm，则不同直线

6、分别与圆有几个公共点，请说明理由。”这是一道常规的数学解答题，现在教师可以在这个问题的基础上进行加深，将这样的常规题设计成开放式问题，如“根据某地气象局预报，某城市（直径为60Km）正南方向50Km处有一台风中心，此时该台风中心正沿着北偏东30°方向向该城市靠近，请问该城市是否在台风中心袭击的范围内，为什么？”这种开放性问题相比常规问题而言，挑战性更高，有利于开放学生的思维，锻炼学生的创新思维能力。三、积极创设生活性情境，调动学生的探究欲望5兴趣是最好的老师，也是成功的重要因素。在探究式学习中，教师应利用一切

7、教学手段调动学生的学习积极性，激发学生主动思考、自主探索的欲望。目前最常用的教学手段是创设符合生活实际的情景模拟，让学生的思维快速地投入到题型内容中，积极思考，在设计这些模拟情景时，教师应结合教学教材的基本内容与基本目标，了解学生感兴趣的主题或问题，将生活积极融入教学实践中，这样可以将抽象的问题具体化，让学生真正体会到数学知识与现实生活的相互关系，让学生能够学以致用，提高学生的数学应用能力。比如，在学习“锐角三角函数”的相关内容时，实际测量高大建筑物的高度难度较大，教师可以布置课外作业，让学生实地考察，并与学

8、生同行，做好他们的助手，指导学生根据不同的测量对象设计最为科学的测量方案，选择合适的测量方法，并要求学生自行制作相应的测量工作，各小组学生应共同讨论、交流实地测量中遇到的问题，最终共同解决问题。在完成实地考察后，各小组应整理、总结本次实验的方法、过程和结论，并撰写探究报告，最后全班学生一起评选最佳的方案。综上所述，探究式学习模式是适应新课程改革的有效手段，为学生提供更为广阔的学习平台和学习空间，学生