以生活素材为针,穿课堂教学之线

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时间:2018-05-05

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1、以生活素材为针,穿课堂教学之线——浅谈Goforit!八上Unit7案例片段案例背景  1.教材分析和教学目标  本单元的中心话题是学习“询问和描述一种食物的制作过程”,从SectionA的关于食物的基本词汇到用英语表达制作食物的过程,SectionB继续巩固祈使句的用法及可数名词与不可数名词的用法,前后知识点的复现率较高。这就给农村学生降低了教学难度,也体现了教材融会话题、交际功能和语言结构为一体的循序渐进的生活化的学习过程,达到进一步培养学生的跨文化意识和综合语言运用能力。通过语言的学习与运用,了解西方国家的饮食

2、习惯,让学生掌握描述程序的方法。通过生生、师生的合作,将所学知识应用于生活实际,训练学生的交际能力和创造能力。  2.学生分析  每位学生都来自不同的农村家庭,学生个人素质参差不齐,英语学习能力存在很大差异。特别是有一些英语基础薄弱和较薄弱的学生,进行句子结构操练时,常常会有心理负担,怕说错,怕“出洋相”,说英语往往显得缺乏主动性和积极性。为了培养学生的学习兴趣,实现英语教学的较好效果,达到全员参与,增强参与交际的能力,消除学生的自卑心理,在备课时我千方百计寻找贴近学生生活的素材,在英语教学实践过程中,将学生耳熟能详

3、的生活文化元素与其正在学的知识点或相对应的情节及素材相结合,这样会更容易被农村学生所接受。下面笔者将曾尝试应用于英语教学环节中的片段进行逐一的列举。片段一:Gettheilkshake,askssomestudentstotasteit,thenasks:“What’sthis?Doyouknoakeit?”为下面的教学设置悬念,同时也为下一步的教学起到铺垫作用。这时,课堂气氛活跃,极大地激发了学生学习英语的热情。片段二:AskstudentstolookatthepicturesonPage41,andfillin

4、theblanksquickly,thenchecktheanse…在教学生制作奶昔的过程中,我先播放了录像,帮助学生加深制作过程的印象,激发学生的学习兴趣。同时,为了锻炼学生的表演能力和口头表达能力,组织学生模仿“幸运52”节目中的游戏(一人根据图片上的提示做动作,其他人猜这个动作的含义),Letstudentsconfirmthekeye环节,我又挑选了几种生活中学生熟知的食物的制作方法,有中国食物也有西方食物,并用First,Next,Then,Finally介绍制作过程。通过生生、师生合作,创设生活化、形式多

5、样的教学情境,课堂气氛异常活跃,学生也亲身体会到学习的乐趣。片段三:ShoakeLianghuNiangao,andaskeachgrouptodescribetheprocess.3.挖掘生活资源,拓展课堂拓展学习和运用英语的渠道,积极鼓励和支持学生主动参与课堂教学。本节课主要是笔头训练,单句的练习为进一步的篇章书写打下基础,同时又对本单元的重点内容进行了综合性的操练和巩固。因为是农村学生,许多学生不知道北京烤鸭的吃法,于是,老师买了北京烤鸭和其它材料,用图片先给学生展示吃烤鸭的正确步骤,然后师生合作演示。这时,学

6、生们都跃跃欲试,争先恐后,没有花太多时间就掌握了正确步骤,接着同学们以学习小组的形式进行了书面操练。高涨的学习热情不断持续,此时老师让学生介绍家乡特产——年糕,话音刚落,同学们已等不及了,大家纷纷举手,此时的课堂既有新鲜感又富有挑战性。由于有了前面的铺垫和热身,大大降低了学生写作的畏难情绪,学习的积极性再次提高,连英语基础薄弱和较薄弱的学生也拿起了笔。以上活动充分发挥了学生的创造力和想象力,体现了学生的合作精神,锻炼了学生的口头表达能力和写作能力,同时培养了学生热爱劳动的习惯和热爱家乡的热情。学生在学习英语的过程中不

7、仅了解了外国文化,而且加深了对本民族文化和家乡文化的理解。小结:课堂教学定位在“生活”上,重视的就是学生运用语言进行真实交际的能力;强调的就是以学生的学习兴趣、生活经验、认知水平作为专题设计的依据;采取的就是实践、参与、合作、交流的学习方式,并引导学生在完成任务的过程中得到亲身体验。学生在学习的过程中兴趣高涨、学习主动,从真实的交流中体会语言的文化内涵。教师充分利用生活资源,丰富学生学习英语的内容,达到文化的共融。

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