以符合纲要不涉及素材(版本)之选取为方针

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1、(3)以符合綱要不涉及素材(版本)之選取為方針如右圖，在水循環的過程中，「成雲」階段主要是下列哪兩種狀態間的改變？(A)液態變為氣態(B)氣態變為液態*(C)固態變為液態(D)固態變為氣態<改自90-1-28>能力指標：過程技能∕組織與關連∕1-4-3-2依資料推測其屬性及因果關係測驗內容：510生物和環境∕物質與能量的流動∕4a.瞭解自然界中水循環、氮循環及碳循環，以及瞭解不同物種之間依存的食性關係(食物鏈、食物網與食物塔)說明：不論使用何種版本，例如：A版1上第3-4節、B版第1冊第3-3節、C版1上第4

2、-2節、D版1上第3-2節、E版1上第5-4節及F版一上第1-3節，均足以作答此題。12.能力指標與測驗內容(1)能力指標取用主要以提升「自然科學素養」為原則，計有下列六項：過程技能、科學認知、科學本質、科學態度、思考智能及科學應用(2)測驗內容以第二項能力指標「科學認知」所規範為主，測驗核心內容界定參考自然與生活科技學習領域附錄二之細目內容。2貳、題本架構(一)題數：50~60題(二)題型：單題(約45～50題)題組(約5～8題)(三)測驗時間：70分鐘3參、試題特色九十四年自然科基本學力測驗是評量學生於國

3、中階段在自然學科中所學得基本及其涵養而內化的能力。這些能力包含認識重要的科學詞彙、現象及實驗操作、工具使用，看得懂資料圖表，並能分析資料、歸納整理，提出合理的推論，同時能綜合各學門之科學原理去解釋平日觀察到的現象，應用科學態度或方法嘗試解決日常生活中遭遇到的問題。自然科測驗希望了解學生是否能將所學能力落實在生活上，成為具有科學素養的國民，以適應時代的需要，故自然科參考題本試題設計以能評出科學素養的能力為目標。4(一)重視實驗及工具使用的能力(二)重視理解圖表及轉換能力(三)重視分析思考的能力(四)重視整合學科

4、知識的能力(五)試題取材貼近學生生活的情境試題的特色主要如下：5肆、示例說明(一)重視實驗及工具使用的能力18.小明用水蘊草進行實驗，裝置如圖(三)中甲和乙，並定時記錄試管頂端的氣體量，下列何者為本實驗的主要目的？(A)水溫對光合作用速率的影響(B)光照對光合作用速率的影響(C)水量對呼吸作用速率的影響請翻頁繼續作答(D)試管口徑大小對呼吸作用速率的影響<取自94年參考題本>能力指標：1-4-4-1藉由資料、情境傳來的訊息，形成可試驗的假設。圖(三)6(二)重視理解圖表及轉換能力36.由地面上a點將石頭拋出，

5、其軌跡如圖(十二)所示。當石頭到達c處時，石頭運動的加速度方向是圖中的哪一方向（假設空氣阻力不計）？(A)甲(B)乙*(C)丙(D)丁<取自94年參考題本>能力指標：2-4-6-1由「力」的觀點看到交互作用所引發物體運動的改變。改用「能」的觀點，則看到「能」的轉換。圖(十二)7(三)重視分析思考的能力26.圖(七)為學力港附近主要河川，學力港因為這些河流帶來的泥沙及冬夏沿岸流流動的方向不同(夏季沿岸流向北流，冬季沿岸流向南流)，容易導致淤塞，關於學力港在冬夏時泥沙沉積之主要來源，下列何者正確？(A)夏：甲溪，

6、冬：丙溪、乙溪(B)夏：甲溪、乙溪，冬：丙溪(C)夏：乙溪，冬：甲溪、丙溪(D)夏：丙溪，冬：甲溪、乙溪<取自94年參考題本>能力指標：1-4-4-1藉由資料、情境傳來的訊息，形成可試驗的假設。圖(七)8(四)重視整合學科知識的能力10.小莉用筷子沾著稀飯的湯在乾淨的白布上寫字，等字乾了就看不見了，若想讓白布上的字顯現出來，可噴灑下列哪一種溶液？(A)醋(B)酒精(C)食鹽水*(D)稀碘液<取自94年參考題本>能力指標：1-4-4-2由實驗的結果，獲得研判的論點。9(五)試題取材貼近學生生活的情境1.小明看了

7、一部內容描寫原始人與暴龍大戰的電影。根據「科學事實」判斷，下列哪一項描述是正確的？(A)不可能，暴龍是草食性動物(B)可能，原始人是當時暴龍主食之一*(C)不可能，此兩種生物出現於不同年代(D)可能，原始人可能是恐龍絕種的原因之一<取自94年參考題本>能力指標：6-4-2-2依現有理論，運用演繹推理，推斷應發生的事。10