应用题教学中的穿“针”引“线”.doc

《应用题教学中的穿“针”引“线”.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、应用题教学中的穿“针”引“线”应用题是整个小学阶段数学学科考试的“压轴戏”，因此，作为一名数学教师，如何摸索出一套行之有效的应用题教学方法特别重要，笔者想说说一点自己的看法。一、旧知识作铺垫，通过穿“针”环节将新旧知识进行有机串联例题：有一群小朋友在游泳馆，水里有8人，岸上有6人，游泳馆里一共有多少人？用圆圈画好图表学生一看就知道这是求上面一共有多少个圆，然后根据以前学过的加法的意义，列出算式：8+6=14。学生有了这一基础后就可以顺利进入下一环节文字应用题的思考了。二、通过引“线”环节，引导学生积极思考与讨论，使旧知识与新知识自然“嫁接”通过新旧知识的串连，学生对加法的意义及算式有了初

2、步的感性认识，接着就可以进入引“线”环节了。在这一环节，教师可以用简笔画的形式，画一群小朋友在游泳池里游泳的场面，让学生感受游泳池里的欢乐气氛，以吸引学生的注意力。然后问：题目告诉了我们什么？要我们求什么？我们可以怎样列式？为什么这样列式？通过层层设疑，让学生积极进行数学思考，进而领悟到解决问题的方式方法。接着，教师指着图画应用题说：“把水里8个小朋友当成左边的8个圆，把岸上的6个小朋友当成右边的6个圆，图画应用题问号与文字应用题问题表示的意思基本一致。”这样，通过引“线”实现了新知识与旧知识的自然“嫁接”。三、在此基础上，将所学知识串成线，使学生的“头脑”中形成一个系统的知识库如前面出

3、示的文字应用题，通过分析，知道题目告诉我们两个条件，我们还知道要求的问题，根据已知条件并结合加法的意义就很容易列出加法算式：8+6=14。