游戏教学法在中职自然科学物理课中的应用

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1、游戏教学法在中职自然科学物理课中的应用游戏教学法在中职自然科学物理课中的应用当前，中职学校学前教育专业的学生大多数都是15～18岁的花季少女，正处于青春叛逆和贪玩爱美的阶段，身体心理发育尚不健全，在情绪、意志、学习的自我控制上还存在一定的欠缺，对自己感兴趣的体育、音乐、美术等科目表现出极大的热情，而对理论强的基础文化科目，尤其是自然科学有抵触情绪，普遍缺乏主动性和自觉性。如何在中职基础文化课中提高学生学习的积极性和主动性，是当前中职学校文化课教师需要解决的首要问题。笔者在中职物理教学实践中发现，往往生动有趣、活泼开放的教学活动和教学模式能

2、得到青春期阶段学生的喜爱，满足其学习需求，游戏教学法正是这样一种生动有趣、活泼开放的教学方法。本文介绍了在中职自然科学物理课的教学中如何用游戏教学法来激发学生学习物理的兴趣、积极性和主动性，与大家共勉，以期为提高中职学校自然科学物理课堂教学的实效性提供参考意见。　　一、物理游戏活动基本概述　　物理游戏活动教学是指在中职学前教育专业的物理课堂教学中，教师根据课堂教学内容的需要，适当把一些游戏活动贯穿于教学内容相关联的环节中，让学生在玩中学物理，充分发掘学生的主观能动性和学习潜能，在愉快体验中收获物理知识、方法及培养学生科学素养的一种教学方法

3、。它在课堂氛围、学习兴趣、情绪控制、突破教学重、难点、科学探究学习等方面具有明显的优势，有利于提高课堂教学效率，使教师顺利完成教学任务，为学生将来就业面试，从事幼儿游戏活动设计和科学教育教学做好前期知识的储备工作。　　二、物理游戏的意义　　1.激发学生学习兴趣　　中职学前教育专业部分学生相对于普通中学学生而言，其文化基础薄弱，情绪控制欠佳，对学习缺乏信心。因此，在中职物理教学中，教师应该关注中职学生的心理、兴趣，通过穿插生动有趣的课堂游戏来调节课堂气氛，引导学生主动参与学习活动，从中获取知识，树立自信，激发自身对学习的兴趣，进而找到学习物

4、理知识的动力。　　2.引导学生深入思考，培养学生的科学素养　　中职物理教学的主要目的在于引导学生如何思考问题，养成科学探究问题的习惯，培养学生的科学素养。但中职学前教育专业部分学生，思维能力较差，动手操作能力不强，在课堂学习中不愿主动思考问题。因此，教师在物理教学中要合理实施物理游戏，让学生参与到游戏中来，使枯燥的课堂教学变得有趣味，让学生在轻松愉快的环境中思考问题，提高学生探究问题的积极性和主动性，从而达到培养学生科学素养的目标。　　3.增强学生团队合作意识　　根据教学内容，开展物理游戏教学时，学生通常是分组进行的，学生只有遵规守纪，增

5、强自我约束的意识，提升自己的沟通能力、表达能力、操作能力，具备一定的组织能力和团队合作意识，才能实现默契的配合，共同完成学习任务。可见，物理游戏活动的开展对学生团队合作意识的增强有着积极作用。　　三、中职开展物理游戏教学的思路　　教师是物理游戏活动环境的创始者、游戏进展的支持者、游戏过程的观察者，因此教师在选择游戏时，一要使游戏内容贴近教学目标，符合中职学生的个性特点与兴趣爱好，注重激发学生参加物理游戏活动的兴趣；二要用清晰的语言介绍游戏规则，明确游戏的玩法；三要根据活动需要，教师自己参与游戏，使游戏活动有序开展；四要做好游戏后的小结和评

6、议等；五要做好游戏的人数与分组、教学场地环境的布置、教具、课件的制作、实验器材的准备等工作，做到万无一失。　　四、中职物理游戏的对策　　1.设计物理游戏引入新课　　好的开端是一堂物理课圆满成功的一半，在引入新课时设计一些游戏活动，能够很快地使学生进入角色，参与到物理教学活动中来。　　例如，在学习自由落体运动这一课时，上课前问学生：当遇到某种危险时，能及时采取相应行动战胜对手或避免危险，人从发现情况到采取相应行动经过的时间叫反应时间。你想知道自己的反应时间吗？学生大声回答：想。那我们一起来做一个小游戏吧。游戏器材：每桌学生准备一把直尺。游戏

7、示范：学生甲用两个手指捏住直尺顶端，学生乙用一只手的手指在直尺的下端做握住直尺的准备，但手的任何部位都不要碰到直尺。当看到学生甲放手时，学生乙立即抓住直尺。学生甲记下直尺降落的高度，然后，甲乙交换。接着，学生两人一组，分组进行游戏比赛，赛出降落高度最小的三位同学，由他们到讲台上决赛表演，最终决胜出班上反应时间最短的同学。游戏结束后，教师引导学生如何计算自己的反应时间及对该物理游戏原理的思考，可很快激发起学生强烈的求知欲望，从而导入新课，教学效果非常明显。　　2.在新课教学中渗透物理游戏　　课堂教学是中职物理教学的关键环节，直接关系到学生的

8、学习质量。在新课教学时，除安排正常的演示实验和分组实验等活动外，适度安排一本文由.L.收集整理些物理游戏，能突出学生主体地位，活跃课堂气氛，提升教学的有效性。　　例如，在学习摩擦力这一课时，我