物理诊断学网络课程的构建与应用

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1、物理诊断学网络课程的构建与应用【摘要】物理诊断学，是传授学生临床基本技能的重要学科，为更好地提高教学质量，笔者构建了物理诊断学网络课程，作为一种辅助的教学手段，通过实践应用，起到了良好的教学效果。【关键词】物理诊断学；网络课程；网络教学物理诊断学是医学基础过渡到临床学科的桥梁，是临床各学科的入门课，所传授的基本技能是以后行医的基础，其重要性不言而喻。传统的教学模式，教员的工作量大，传授的知识量却有限，效率低；同时传统的教学模式相对封闭，缺乏资源的共享和重复使用性，受益面窄，不能适应当前个性化教学和学生自主学习的需要。针对上

2、述的问题，同时也是适应现代化教育发展的需要，笔者构建了物理诊断学网络课程，并通过实践应用，取得了良好的教学效果。1物理诊断学网络课程的建设进入20世纪90年代以来，随着计算机网络技术和多媒体技术的飞速发展，网络课程作为一种速度更快、传播空间更大的教育形式，正日益广泛地被应用。笔者应用“军队院校网络教学应用系统”创建了物理诊断学网络课程。该课程主要有两个操作界面组成。1.1教师后台管理界面教师通过这个界面进行课程建设及教学实施、管理，主要有以下功能模块，见图1（略）。图1军队院校网络教学应用系统后台管理功能模块1.2学生浏览

3、界面课程建设完成后，向指定的学生开放，学生通过系统登录，进入物理诊断学的虚拟教室。整个课程由纵向和横向结构组成，纵向结构：按照章-讲的结构组织内容；横向结构：包括教学提示、实时教学、讨论交流、作业、答疑、测验、笔记本、学习日志、相关资源等模块。2物理诊断学网络课程的应用2.1学生通过网络教案进行自学或复习笔者为每章节制作了文本、幻灯、讲授三种不同形式的教案，学生可以根据需要或喜好选择不同的教案进行学习。特别是讲授教案，有教员的讲解录像，同时配有幻灯同步，完全可以达到课堂讲授的效果。2.2学生通过素材库的学习增进理解和进一步

4、提高在素材库里面，笔者为每一章节提供了参考资料，根据该章节的特点，提供相应形式的素材，分别有文本、图像、视频、声音、动画、模型等六种形式。比如有典型的异常体征的图像，心脏、肺部听诊的心音、杂音、呼吸音等，心脏血流的动画模式，全身体格检查的标准查体手法及容易经常出现的错误手法视频等。通过这些形象的素材非常有助于学生掌握该章讲的知识内容。并且，还上传了一些诊断学的新进展，供那些学有余力的学生进一步提高。2.3教师通过网络系统发布教学计划、布置作业、组织考试笔者组建了1000多道题目的试题库，题型包括有选择题、填空题、是非题、名

5、词解释、简答题、病例分析等多种形式，教师可以根据知识点，通过电脑随机或手工组卷，布置作业或实施考试。为避免考题的公开，在组建试题库的时候根据需要，可以把这道题目设置为专为考试或平时练习时使用，或两者都可以使用。2.4学生通过自测系统，对学习的内容进行自我水平测试在完成测试提交答案后，系统马上进行自动批改给出分数和正确答案，这样有利于学生及时了解到自己的薄弱环节，进行总结、提高，这样的学习方式，使学生成为真正主动的学习者。2.5学生和老师通过网络平台相互交流学生在自习、复习过程中遇到疑点、难点问题时可以通过讨论区与老师或学生

6、进行网上沟通，老师也对学生提出的问题进行及时答疑，大大方便了师生之间的沟通。3开设物理诊断学网络课程的意义3.1可以更好的利用教学资源［1］随着高校招生不断扩大，学生与教师的比例明显提高，教师的工作负荷很大。在检体诊断课带教过程中，各位教师需要分别给学生分批地进行示范讲解，工作量大，而且有时候不同教师的手法不够统一，也造成学生在学习过程中的迷茫。而在网络课程中，利用录制的标准检体手法，通过资源共享、重复使用，一方面可以减轻教师的工作负荷，另一方面也使每一位学生都能学到统一标准的检体手法。3.2可以培养主动学习的学习方式在传

7、统的“以教师为中心”的课堂式教学模式中，学生习惯了“填鸭式”的被动教学，缺乏学习的主动性，这种教学模式使得培养出来的学生只会“依葫芦画瓢”，缺乏创新性、开拓性。而网络教学则是一种真正以“学生为中心”的教学模式，为学生提供了宽松、自由的学习空间，使他们成为主动的探索者，通过虚拟教室去“主动学习”，可以培养发现问题、解决问题的能力。3.3使学习突破了空间和时间的限制传统教学模式只能在学校课堂上的指定时间进行教学活动，课堂外只能对着书本自学。而网络课程可以实现在任何时间、任何地点进行学习，学生可以根据实际情况安排学习时间和学习进

8、程。另外通过远程教学，可以使医学水平相对落后的地区共享到发达地区的教学资源。3.4便于相互交流和合作［2］网络课程提供了学生与学生、学生与教师、教师与教师之间的交流平台。学生与学生之间可以通过网络协同学习、共同探索、共同进步，并可以培养学生的团队协作精神；而学生与教师的交流可以在学生遇到困难时及时得到教