新升格本科师范院校教师教育课程体系存在的问题及策略

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1、新升格本科师范院校教师教育课程体系存在的问题及策略新升格本科师范院校教师教育课程体系存在的问题及策略随着教师教育体制改革的深入，我国教.L.师教育体系逐渐由封闭走向开放。在多样化、多元化的教师教育体系构建中，为了保证教师教育质量，教育部于2004年成立教师教育课程标准研制项目，由华东师范大学和首都师范大学负责研制，并于2006年形成初稿。与此同时，各类教师教育学校开始重新思考本校的教师教育课程体系建设。本文主要以新升格的本科师范院校绵阳师范学院为例，谈谈这类院校如何在日益加剧的教师教育竞争体系中建设自己独具特色的教师职前教育课程体系，以更好地适应地方基础教育发展需要。　　一、新升格本科师

2、范院校教师教育课程体系的历史演变　　随着我国教师教育体制改革的深入，教师教育体制从三级向二级转化，一些地方师范专科纷纷与当地的教育学院或师范学校合并升格为本科。这些本科院校的成立时间大约始于上个世纪90年代末至21世纪初，成立时间较短暂，故与以前的师范本科院校相比，称为新升格本科。绵阳师范学院就属于这类新升格本科院校中的一所。　　由于新升本科师范院校的构成部分是基于以前的师范专科、师范学校和教育学院，因此，在正式合并升本后，其教师教育课程体系的发展经历了各自为阵、逐渐磨合到最后变革中不断完善的课程体系发展历程。合并初期三大板块各自为阵。这个时期持续时间约为一年左右。因为是合并初期，所以同

3、时存在中师生、专科生和本科生三个级别的学生。由于培养目标和任务的差异，这个时候的教师教育课程体系仍维持原状。磨合期的教师教育课程体系在变革中探索创新。磨合期的时间稍微长一点，大约两、三年时间。这段时间内，基本上实现了三级向两级的转化，即只有专科和本科的师范生。这期间许多新升格院校都在积极探索教师教育培养模式的改革。以绵阳师范学院为例，在2006年（升本后的第四年）就尝试了教师教育课程体系改革，改变了以前的老三门现象，将教师教育课程中的教育类学科课程增加到16学分（而此前仅有9学分）。合并5年后教师教育课程改革进入到变革中不断完善发展的时期。改革是在借鉴和摸索中前进的，这期间也遇到一些改革

4、的困惑或阻碍，如：教师教育课程体系如何体现职前和职后的一体化？在一些新升格本科院校纷纷定位于综合大学的目标时，教师教育该如何发展，课程体系又怎么进一步完善呢？等等。这是不少新升格本科师范院校面临的问题，很多学校也进行了积极的探索与改革，如为了提升这类院校的师范生的就业竞争力，不少在教师教育课程体系中强化了技能训练，加大了实践力度。　　二、新升格本科师范院校教师教育课程体系存在的问题　　借助学校的升格，虽然这类师范院校也重视教师教育的发展，积极推行教师教育模式和课程体系改革，取得了较大成绩。但随着基础教育改革的推进，这类院校在培养新师资方面也存在不少问题，主要体现在以下几个方面。　　1.教

5、师教育课程价值取向不明　　从20世纪70年代起，就有学者对教师教育课程的价值取向进行了分类，主要有五大类。学术取向：这一取向强调教师要清楚知道所教授的学科内容知识，注重精确的学科知识传递。实用取向：强调教师应是具备熟练技术及艺术气质的从业人员，教师既是研究员又是从业人员。技术取向：主张教师应着重教学知识与技能，教师教育的目的就是使施教者能熟练地执行教学工作。个人取向：强调教师在教育中能获得个人发展机会，教师教育课程注重培养教师个人心理发展，通过教师的个人修养、人格魅力、价值取向对教学产生影响。社会批判取向：认为教育具有改造社会的功能，理想中的教师是具有反省能力和批判精神的公民。[1]　　

6、合并前的师范专科尤其是中师基本是持技术取向，强调训练师范生的教学技能。升格后，这类院校的发展面临很多挑战，如：如何赢得在同类本科院校中竞争力；同重点师范大学相比，自身的优势又如何体现，等等。在这种情况下，不少新升格本科院校选择改头换面，摘掉师范的帽子走综合或多科性大学的发展道路。一些保留了师范头衔的新升格本科院校则纷纷向综合院校看齐，基本持学术本位取向，强调课程设置的学术性，弱化教师教育课程，表现为教师教育课程仍是传统的老三门，学生的技能测试仍是传统的三笔一话。这与当今中小学的教师专业发展要求是相悖的。新课程改革背景下，基础教育领域要求新师资不仅具备较熟练的教学技能，还应具有较强的综合教

7、育素养，如反思能力、课程开发能力等。因此，在对教师教育课程价值取向上，要处理好学术性与师范性的问题，要避免学术师范之间来回摇动的钟摆现象。　　2.教师教育课程目标模糊且忽视学生的专业发展需要　　课程目标既是教育目的的体现，也是培养目标的具体化。长期以来，我国师范院校的课程目标存在定位模糊、笼统的问题。对于新升本的师范院校而言，教师教育课程目标不仅定位模糊、笼统，而且在确定目标时，仅从教的角度来定位课程目标，而忽视学生专业发展需要，也