胜任力视角下的大学生职业生涯规划研究

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1、胜任力视角下的大学生职业生涯规划研究　　内容摘要：职业生涯规划是当前高校人才培养的重要内容。本文从大学生职业生涯规划与胜任力的关系探讨出发，重点分析了基于高校人才培养的胜任力内涵，并研究了胜任力在大学生职业生涯规划中的应用，以期为高校人才培养改革提供理论参考。　　关键词：胜任力职业生涯规划高校人才培养　　　　职业生涯规划是指个人对一生职业发展道路的设想和计划，不仅包括过去、现在和未来那些可以实际观察到的职业发展过程，而且还包括个人对职业生涯发展的见解和期望，其目的是根据自身的兴趣、特点，将自己定位在一个最能发挥自身长处的位置，并最大限度地实现自我价值。如何指导大学生根据社会的需要

2、和自身的性格、气质、兴趣、特点，给自己正确定位，科学、合理地规划自己的职业生涯，是各高等学校应负的责任（李燕，2007）。　　从某种意义上说，职业生涯就是人的命运。个人素质潜力的发展，则是塑造自身未来职业生涯与命运的根本条件。而从运用个人发展潜能的思路出发，不仅可以对外部的学习条件、实践机会等进行弥补，而且还可以打破自己生涯目标制定的思想牢笼，积极寻求可能达到的更高生涯目标，创造发挥自身现有素质和潜能的条件，积极开拓自己的事业，把握自身的命运。胜任力就是大学生职业素质的组成要素。胜任力概念的提出为高校从事专业管理与设置、改善人才培养水平、提高大学生应聘效率、有效地规划个人职业生涯

3、提供了依据与参考，同时又使大学生的职业发展与高校对育人价值实现的要求轨迹一致，并有效契合。　　　　基于高校人才培养的胜任力内涵　　　　（一）胜任力的概念　　从人力资源管理的角度来讲，胜任力又称“能力”、“资质”、“胜任资格”等，是驱动人才产生未来优秀工作绩效的各种个性特征的集合，是可以通过不同方式表现出来的知识、技能、个性与内驱力等（薛琴，2007）。　　从高校人才培养的角度来看，本文认为，胜任力是判断一个人能否胜任未来某项工作的起点，是决定并区别未来绩效好坏差异的个人特征，因此它具有自己独特的特点，如图1所示。　　如图1所示，冰山水面下的部分，就是我们通常所指的人的“潜能”，从

4、上到下的深度不同，则表示被挖掘与感知的难易程度不同。在水下越深，通常越不容易被挖掘与感知。而在水面上的表象部分，即人的知识、智能与行为，则易于被感知。　　同时，根据高校人才能力培养的实际，在表面层和潜在层应该还存在着一个中间层，处在中间层的胜任力都是介于表象和潜在的能力之间。高校人才胜任力有自己独特的特点，这就是高校人才培养比较注重对大学生的专业知识、承受挫折的能力、实践能力、认知能力、创造力、学习能力、交往能力、冲击风险的能力以及发散思维的培养。　　（二）胜任力的构成要素　　动机。指推动个人为达到一定目标而采取行动的内驱力。动机会推动和指导个人行为方式的选择朝着有利于目标实现的

5、方面前进，并防止偏离。　　个性、品质。指个性、身体特征对环境与各种信息所表现出来的一贯反应。品质、个性和动机可以预测个人在长期无人监督下的工作状态。　　态度、价值观与自我形象。指个人自我认知的结果。作为动机的反映，可以预测短期内有监督条件下人的行为方式。　　社会角色。指一个人基于态度与价值观的行为方式与风格。　　知识。指个人在某一特定领域拥有的事实型与经验型信息。　　心智技能。指结构化地运用知识完成某项具体工作的能力，包括运动型技能和心智技能。　　（三）胜任力与行为以及未来绩效之间的驱动关系　　对于任何一个要想赢得竞争的高校而言，所培养的人才自身的成就动机是十分重要的。其实，以往

6、的一系列高等教育的人才培养手段还是依然奏效的，只不过加入了“动机特征”的元素。那就是，动机虽然不能直接通过特殊方式获得，但是可以借助与成就动机相关的一些具体事件来实施相应的培训以及其他人才培养管理与开发手段。而最直接的方法就是将那些成就动机显著，并且已经获得成功的高校校友标杆人物的成功案例编制成为成功培训教材，从而使所有受训的学生能够在亲历事件全过程的同时，切身感受成就动机的作用与价值。这种关键事件的方法实际上也是高校职业生涯规划的重要方法。　　既然胜任力的开发与提升受到了包括其构成要素之间以及与行为之间相互驱动关系的直接影响，那么到底“高能力”+？=未来高绩效呢？那就是：　　　

7、合适的胜任力（适合做什么）+有效的行为方式（应该怎么做）=未来高绩效（做了什么）　　其中：合适的胜任力（适合做什么）=强动机+合适的个性与价值观+…+必备的知识与技能　　对于上述解释需要进一步澄清的是：　　1.合适的胜任力既包括了对任职者必备知识与技能的要求，即大多数高校所耳熟能详的“高能力”，又包含了胜任力的合适的个性与价值观及动机等“潜在”要求。这些潜在因素往往成为决定任职者未来绩效的关键因素。　　2.除了具备合适的胜任力之外，为了实现未来高绩效，必须要求高校的教师按照高校所