基于cdio视角的大学生创业胜任力提升路径研究

《基于cdio视角的大学生创业胜任力提升路径研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、基于CDIO视角的大学生创业胜任力提升路径研究陈淑娇，沈晨丽（宁波工程学院，浙江宁波，315211）[摘要]大学生创业者承担着新一轮经济发展的重任，大学生创业胜任力的高低直接影响着创业成功率的高低，开展大学生创业胜任力提升路径的研究能够有效提高大学生创业的成功率。在构建七个维度的大学生创业胜任力模型的基础上，从CDIO工程教育理念的视角出发，提出基于CDIO理念的创业教育和创业实践是提升大学生创业胜任力的重要路径，并从加强创业教育、创新教育体系，突出创业实践、提升综合能力，完善服务体系、优化创业环境三个方面具体阐述了大学生创业胜任力的提升路径。[.jyqkasandHerr

2、isier)认为胜任力是引导个人获得成功或工作绩效的长期稳定且可识别的特征。不同的学者提出了不同的创业胜任力特征维度，其中应用最为广泛、认可度最高的是香港学者Man提出的创业胜任力六维度模型，包括机会胜任力、关系胜任力、概念胜任力、组织胜任力、战略胜任力和承诺胜任力[2]。与西方发达国家相比，国内有关创业胜任力的研究，还属于起步阶段，尤其对大学生创业胜任力的研究实属凤毛麟角。实际上，大学生创业者是一个特殊的创业群体，大学生创业活动具有创新性、社会性、人文性等一系列新特点，大学生和其他创业群体相比，具有知识水平高、自主创新能力强、年轻有闯劲等创业优势，大学生应具有与其他创业群

3、体不尽相同的创业胜任力，值得单列出来进一步深入研究。（二）大学生创业胜任力模型的构建通过文献综述法、专家意见法和小组讨论法，以香港学者Man提出的创业胜任力六个维度为主要依据，以及咨询高校创业教育导师和成功企业家的意见，结合大学生创业者的自身特点，提出大学生创业胜任力模型的修正与完善。模型如图1所示：大学生创业胜任力由机会胜任力、关系胜任力、概念胜任力、组织胜任力、战略胜任力、承诺胜任力和学习胜任力7个维度构成，大学生创业绩效由财务绩效和成长绩效两个维度构成，大学生创业胜任力直接关系着创业绩效的实现，而创业绩效也反过来影响着创业胜任力的提升。三、基于CDIO视角的大学生创业

4、胜任力提升（一）CDIO工程教育理念CDIO工程创业教育理念是国际工程教育改革的最新成果，由麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学共同提出。CDIO四个字母分别代表构思(conceive)、设计(design)、实现(implement)和运作(operate)，以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式进行学习。（二）CDIO工程教育理念与大学生创业教育、大学生创业胜任力当下政府、社会和高校都非常重视大学生创业教育，但因为创业与其他具体的学科所不同的特殊性，大学生创业教育还处在纸上谈兵的阶段，教师教得很辛苦，学生学得很茫然。CDI

5、O工程教育理念突出“做中学”的实践性，强调在真实或仿真的环境中，通过实务操作提升技能。将CDIO工程教育理念引入大学生创业教育中，能有效扭转创业教育知行脱节的现状。基于大学生创业胜任力模型的基础，大学生创业胜任力的提升也是也是一个周期性过程，需要不断思考（构思）、演练（设计）、提升（实现），再通过创业绩效的实现反过来作用于创业胜任力的新一轮提升（运作）。其周期性过程和实践性特点也与CDIO工程教育理念不谋而合。（三）创业教育与创业实践是提升大学生创业胜任力的重要途径CDIO理念与大学生创业教育、大学生创业胜任力模型之间不谋而合的关系，使得将CDIO理念引入大学生创业胜任力的

6、研究中成为可能，并为如何提升大学生创业胜任力提供了新的视角。基于CDIO视角，我们得出一个结论，即基于CDIO理念的创业教育和创业实践是提升大学生创业胜任力的重要路径。1.加强创业教育，创新教育体系（1）加强创业教育课程体系构建。将创业教育纳入专业教育和文化素质教育教学计划和学风体系，探索形成包括基础类、核心类、实践类等课程内容在内，符合教育规律和学生特点的创业教育教学课程体系[3]。创业教育应面向兴趣型、实战型、精英型不同学生群体和实体创业、营销创业、科技创业、网络创业等不同创业形式开设不同内容的创业教育课程或模块。加强基于CDIO理念的创业教育课程体系的构建，教师带领学

7、生一起构思创业项目，引导学生做好项目设计，实现项目框架，最后鼓励学生将创业项目付诸于具体运作中去，提升创业教育的实践性和实效性。（2）构建胜任创业教育的师资队伍。目前高校的大学生创业教育师资队伍多由经济专业类教师和经过创业专项培训（如KAB等）的教职工组成，这些教师普遍缺乏创业实践，造成创业教育课堂的知行脱节。很多高校有外聘创业教育讲师，如企业家创业导师，但这些实践型的导师大多是忙人，并没有真正走进课堂，更多的是流于大型讲座和极个别面对面指导的形式。所以，构建一支背景多元化、专兼职结合、具有较强创新意识和实践能力的