中高职学前教育专业课程衔接困境及策略

《中高职学前教育专业课程衔接困境及策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、中高职学前教育专业课程衔接困境及策略　　引言　　学前教育专业中高职衔接的核心是课程衔接，目前我国学前教育专业中高职课程衔接中存在着许多亟待解决的问题，这些问题的解决有利于提高中高职学前教育专业的人才培养质量。　　1目前学前教育专业中高职课程衔接中存在的问题　　1.1中职学前教育专业学生文化基础课薄弱　　当前不少中职学校普通存在着重技能、轻文化的倾向，在制定学前教育专业教学方案时，加强了弹唱绘跳等操作技能课的教学，却削弱了必要的文化基础课的教学，没意识到在建立现代职业教育体系的过程中，中职学前教育还应担负起为培养高职学前教育人才打基础的任务

2、。中职学前教育专业文化基础课开设不但课程门类少，学时少，而且时间也短。如眉山市某中职学校学前教育专业除政治和计算机基础外，文化基础课只开有语文、英语和数学三门，且只开一年，周学时分别4、4、3学时。眉山某高职学院中专部学前教育专业除政治和计算机基础外也只开设了一年语文、数学，且周学时为2学时，没有开英语课，虽然分别开设了一年的自然科学和社会科学，但周学时只有1学时[1].学前教育专业招生的对象是初中学生，他们的文化基础普通薄弱，有些学生写字错别字连篇，个别人甚至连请假条都写不来。如果在中职阶段仍然不重视基础文化课程的学习，进入高职后，不但

3、对大学英语、大学语文等公共基础课的学习感到困难，而且也影响到专业理论的学习（如游戏理论、幼儿园管理学理论等）和专业实践知识、技能的理解和掌握，同时也影响到学生今后进一步的学习和深造。　　1.2中高职学前教育专业课程设置具有主观性和随意性　　在澳大利亚，职业院校的课程设置一般由政府领导下成立的专家委员会负责，专家由两部分人组成，一部分是学校的教育专家，另一部分是行业或企业的专家。专家委员会主要职责是负责专业设置、课程设计、教学研究、教学咨询以及教学效果的评价；各个职业院校的任务则是将专家委员会所设计的教学规范付诸实施。这种管理模式，保证了职

4、业教育课程设计更标准化和规范化。避免了主观性和随意性。我国目前对中职学校和高职院校各个专业应开设哪些课程，国家没有统一的要求。　　于是各个学校便自行制定学前教育专业的人才培养方案，人才培养方案的核心是课程设置及进度安排。不少中职学校和高职院校在设置学前教育专业的课程时，常常表现出较强的主观性和随意性，主要表现在以下几方面：一是闭门造车。不作市场调研，不与行业专家协作，几个教研室教师聚在一起讨论后决定。二是照搬照抄。照搬照抄其它同类学校的课程设置，有的甚至仿照本科学前教育专业的的课程设置。三是因人设课。　　有什么样的教师就开设什么样的课，没

5、有相应的教师就少开设甚至不开设该方面的课程。另外一些高职院校学前教育专业，由于生源主要是普高学生，对口招收的中职学生较少，因此课程设置完全按照普通高中学生的知识基础开设，忽视了普高生和对口生的差异，这种做法不但违背了因材施教的教育规律，同时对口生的专业基础优势得不到发挥，由此减弱了他们的学习兴趣。　　1.3中高职学前教育专业课设置雷同，教学内容重复　　一方面由于我国职业教育体系条块分割，中职学校和高职学校之间缺乏沟通和协调，课程设置往往各自为政.另一方面，大部分高职院校在制定人才培养方案时，往往是从普通高中毕业生的角度出发，这样专业对口的

6、中职毕业学生升入高职后，就会出现专业课设置雷同、教学内容重复的现象。以四川省遂宁市某高职院校三年制学前教育专业与遂宁市某中职学校三年制学前教育专业为例，在对这两个层次学前教育专业的调查中发现，高职学前教育专业在公共课和专业课中与中职学前教育专业有47.6%的课程存在着重复现象，有的课程不仅名称一样，课程体系和内容也基本相同，如《幼儿文学》《学前儿童心理学》《学前教育学》《幼儿园教育活动指导语设计》《现代教育技术》等，重复的课时数占总课时数的46%.高职与中职的课程雷同和内容重复，一方面影响中职毕业生升入高职后继续学习的积极性，使学生产生厌

7、学情绪；另一方面，中高职课程雷同和相似体现不出高职院校所培养的高素质人才高技能型人才究竟高在何处？　　1.4中高职学前教育专业各自课程标准和教材不统一　　中高职衔接重点是课堂教学的衔接，而课堂教学衔接的基础是课程标准的对口衔接。统一的课程标准是构建中高职课程衔接体系的核心。我国基础教育各门课程都有相应的国家课程标准和统一的教材，而当前中高职各个专业的课程标准基本上都是校本标准，各自构建自己的专业课程体系，各自选择不同的教材，确定课程教学内容，导致中高职教学内容重复。　　笔者比较了四川省4所中职学校和4所高职院校的学前教育专业，结果发现无论

8、是中职学校或是高职院校都是各自根据自己的情况设置课程和编制课程标准。如遂宁市某中职学校结合自身实际情况编辑了《学前教育专业教学实施方案》，方案中列出了包括《职业道德与法律》《手工》《音乐》《应