中、高职文秘专业课程衔接模式探究

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1、中、高职文秘专业课程衔接模式探究摘要：中、高职衔接是关系到国家职业教育健康、稳定、和谐发展的关键因素之一。而中、高职衔接中，课程衔接是核心和落脚点。本文以文秘专业为例，从中高职文祕专业课程衔接的重要性、现状以及模式等方面阐述了中高职文祕专业如何进行课程衔接。关键词：中等职业教育；高等职业教育；课程；衔接中图分类号：0172.1文献标识码:A文章编号：1009-0118（2013）01-0137-02《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确将中等和高等职业教育协调发展作为建设现代职业教育体系的重要任务。为了促进中等和高等职

2、业教育协调发展，2011年教育部下发了《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（以下简称《意见》）（教职成〔2011）9号），《意见》明确指出了、中等和高等职业教育衔接和协调发展、的重要意义、协调发展的模式、方法等。由此可见，中高职衔接教育的研究已成为职业教育发展的一个重要课题，这对深化职教改革，推进职业教育的快速发展，构建人才成长立交桥和终身教育体系，具有十分重要的现实意义。而在整个中等和高等教育衔接中课程衔接是衔接的核心和落脚点。本文以文秘专业为例，就如何进行中等和高等职业教育课程衔接进行了思考和探索。一、中、高职文祕专业课程衔接的重

3、要性（一）课程衔接是中、高职教育衔接的内容和支撑中、高职衔接教育的核心和落脚点是课程衔接，中、高职院校培养什么样的人才，人才培养质量如何，最终要通过课程来体现。中、高职教育衔接与中、高职课程衔接是两个完全不同的概念。前者是上位概念，后者是下位概念；前者是讲整体衔接、全面衔接，后者是局部衔接、重点衔接。教育的衔接是一种全方位的整体衔接，是外延较宽、边界较广的泛在的衔接，涉及中高职教育的方方面面。课程衔接则是一种局部的、子项的衔接，是外延较窄、边界明晰的具在的衔接。从两者的关系看，教育衔接为课程衔接提供大的环境,课程衔接为教育衔接提供具体的内容和支撑

4、。（二）课程衔接是社会发展的必然要求随着社会经济的迅猛发展，社会对祕书工作人员的素质要求越来越高，传统的“祕书人才”已经不能适应社会发展的需要。近10年来，我国高等教育飞速发展，我国的高等教育已进入了大众教育阶段，接受高等教育的人越来越多，据统计，全国开设文祕专业的中高职院校千余所，职业教育体系的构建一直是职业教育的软肋和伤痛，不仅低端的中高职衔接不畅，而且更缺乏向本科以上高端延伸的对接，形成了“断头”教育，对职业教育的健康、可持续发展非常不利。随着社会对高层次人才的不断需求，中高职教育衔接，乃至于与本科教育的衔接迫在眉睫，课程衔接构建了中高等教

5、育衔接的桥梁。（三）课程衔接是构建学生职业能力体系的重要保障课程是教育改革与发展的出发点和落脚点，是职业教育提供的最重要的产品和服务。对学生来说，选准专业固然重要，但每天接触最多、印象最深、受益最大的还是一门门具体的课程，它对于教育质量的提高，对于实现人才培养目标具有直接的现实性。课程是学生能力建构的基础和依托。课程是连接职业工作岗位和职业院校培养目标实现之间的桥梁，其任务就是使学生获得胜任职业岗位工作的能力，适应社会发展和个人发展的需要，为就业创造条件。二、中、高职文秘专业课程衔接的现状（一）专业人才培养方案雷同，课程设置重复就文秘专业而言，中

6、职和高职教育，人才培养方案应该定位准确，中职和高职到底要培养什么样的秘书人才，笔者对苏浙皖地区开设文秘专业的中职和高职学校做了调查，专业人才培养方案基本雷同，大部分院校把人才培养目标定位成高素质高技能专门应用型祕书人才。同时，中、高职两类学校都依据各自需求和特点，两者之间缺乏沟通，导致两类学校不可避免地存在课程设置安排上的重复。经调研，中职和高职文祕专业课程设置中出现了多达70%的重复课，造成了教育资源与学习时间的浪费，这种现象导致了中、高职教学的严重消耗。（二）专业课程标准雷同，教学内容重复2006年以来，教育部委托各专业、行业教学指导委员会制

7、定各专业标准、课程标准，至今为止没有一个专业有相应的专业标准和课程标准出台。由于目前中职、高职院校没有具体制订统一的每一门课程的标准，也没有按高中阶段或中职阶段毕业要求制订统一的分类课程标准，或按高职学校入学要求制订分类的统一课程标准，因此，缺少中高职贯通的统一教材，特别是专业课教材。据初步统计，苏浙皖地区中、高职院校文秘专业的课程体系和教学内容重复率高达30%以上。如文秘专业教学中都开设有秘书职业概论、会议组织与管理、文书与档案管理等课程，选用教材几近相同。在中职学生学习了这些课程并考试合格，甚至有些考生已经考取四级秘书职业资格证书的学生，升到

8、高职院校后还必须重修这些课程。诸如此类教学内容的重复，严重影响了学生学习积极性，降低了教学效益。（三）教学管理方式雷同，开发模式重复据了