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1、基于职业能力培养的会计实践教学体系的研究[摘要]实践教学是高职高专教学体系中的重要组成部分,是培养学生应用能力和职业经验的主要途径和手段。本文以职业能力培养为中心,通过对实践教学内容体系、能力训练体系和考核体系3方面进行积极的探索,努力构建高职高专会计实践教学体系,逐步形成自己的办学特色。 [关键词]应用型人才;职业能力;实践教学体系 [中图分类号]F230[文献标识码]A[]1673-0194(2009)04-0112-02 教育部在《以就业为导向,深化高等职业教育改革若干意见》中明确指出,高职高专教育的人才培养目标是培
2、养适应生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型人才。应用型人才不仅需要一定的较为系统的理论知识,更要有一定的较为熟练的职业技能、某种职业岗位或岗位群的实际工作经验,以及爱岗敬业的职业态度等综合素质和能力。会计是一门专业性和实践性很强的学科,高职高专会计教育更应突出应用性、职业性,实践教学是培养学生应用能力和职业经验的主要途径和手段。因此,加强实践性教学,以会计职业能力培养为中心,构建有特色的会计实践教学体系是培养应用型人才面临的一项艰巨的任务。 一、以职业能力培养为中心,构建实践教学内容体系 国外高职教育以胜任岗位为
3、出发点,以培养岗位能力为中心开发课程,其理论基础主要是能力本位的教育(CBE)思想与模式。能力本位(petency-BasedEducation,CBE)课程模式是职业教育中提出较早、应用较广泛的课程模式。CBE教育模式直接为社会发展需要服务,完全根据社会经济以及求职人员的需求开设专业,并设置岗位能力。能力本位教育的核心就是如何使学生具备从事某一职业所必需的实际能力。 目前,会计专业学生所学的专业知识与用人单位特定岗位所需要的实际专业能力之间还存在差异。学校实践教学内容主要是以理论教学体系为出发点来安排实训内容,而不是以会计职业岗
4、位群的实际工作需要出发,使实训课的安排成为理论课教学的附属。而社会对会计人员的需求则是针对具体岗位,如出纳员、成本核算员、会计主管等,这些具体岗位对会计从业者的知识、能力的要求具有很强的岗位性、针对性。可见,学校培养出来的毕业生质量与社会需求的不匹配情况还不同程度地存在着。 据理论研究和社会调查,笔者认为高职高专教学改革和发展的核心问题是准确定位,即应以就业为导向,以能力为本位,其落脚点就是满足社会的需求,从会计职业岗位需要出发,培养学生在未来实际工作中的操作能力和职业判断能力,奠定学生就业基础。为此我校成立了会计专业教学指导委员
5、会,通过广泛和社会调研和相关企业专家顾问委员会论证,确定会计专业对应的就业岗位群,通过对会计专业对应的职业岗位或岗位群所需要的职业能力,以及构成这些能力的知识、技能、经验、态度等要素的详细分析,按照实际会计职业岗位要求来组织、设计实践教学内容。根据现代企业对会计职业岗位的要求,设置出纳、会计核算、审计、税务会计、财务管理、会计电算化等职业岗位,建立与会计岗位相互对应的实践教学模块,把每个会计岗位的应知应会知识点和能力要素落实到实训课程中。一种职业岗位或岗位群对应于一个模块组合,每个模块又包括若干个子模块,如会计核算岗位模块包括往来款
6、项核算、财产物资核算、资金核算、成本核算、财务成果核算、总账报表等子模块,每个子模块就是会计岗位技能训练的基本单位,会计职业工作岗位的所有模块构成高职会计实践教学的内容。 二、以能力培养规律为准则,设计会计职业能力训练体系 会计职业能力的培养是一个由浅入深、由初级到高级的训练过程。会计实践能力训练体系的设计,必须遵循职业能力培养规律,分析在不同阶段学生应掌握的专业知识和专业技能,循序渐进地设计安排实践训练环节,并按照组成实践教学活动的各环节的地位、作用及相互之间的内在联系,将不同层次的实践训练环节互相衔接,形成具有连续性
7、、全程性的有序实践能力训练体系。 我校经过长期实践,建立了比较完善的职业能力训练体系。笔者认为,会计职业能力训练体系应该包含基本技能训练、专业技能训练、综合技能训练3级内容(见表1)。 1.基本技能训练。主要是指职业岗位(群)最基本的操作能力的训练,基本技能是完成专业技能训练、综合技能训练所必需的基础性技能。这种训练主要在课堂或校内实训基地进行,如“计算技术”课程进行珠算技能训练;“基础会计”课程进行设置账户、复式记账、填制与审核凭证、登记账簿技能的训练。在此阶段训练中,应着力培养学生严谨的科学态度和规范的操作方法。 2.专
8、业技能训练。是指能胜任职业岗位(群)的专业能力所必需的专业经验技术和操作技能,是完成职业岗位(群)所必需的技能。这种训练主要在校内实训基地进行,采取的是模拟训练或仿真训练。如“财务会计”课程重点进行出纳核算、往来款项核算、财产物资核算
