生命的壮歌—教学设计

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1、生命的壮歌厉庄镇中心小学马培玉设计思路：新的《语文课程标准》重视学生对文本的多元解读，尊重学生的独特感悟，倡导个性表达。跳出语文的范畴，从生命视角来审视，这正是生命尊严的彰显，是真正意义的人文关怀。作为小学语文教师，有责任有义务让语文学习融入到孩子们充满个性的生命中去，语文的天空才会更加绚丽多彩。教学目标：1、能学会本课生字词，理解由生字组成的词语。2、选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《蚁国英雄》的故事，把故事读通顺，读正确。3、试着用自己的话简单说说故事的大意。教学重点：把课文读通、读顺能用自

2、己的话说说故事的大意。教学难点：在理解课文的基础上，感悟蚁群的团结合作，勇于献身的精神。教学准备：多媒体收集有关蚂蚁的资料制作课件教学过程：（一）、复习旧知，导入故事。1、“壮”怎么理解。2、这篇课文有几个小故事呢？今天就学习第一个故事。（板书课题）3、读了这个题目，你的脑海里出现过问号吗？把你的疑问告诉大家。（为什么把弱小的蚂蚁称作英雄？）［设计意图：在课的一开始，老师要紧扣课题，让学生有个性化的解读文本，通过对课文的整体感知，让学生快速把握课文的基调，为下文的学习做好情感的准备。］（二）、了解大

3、意，把握基调。1、选择一种自己喜欢的读书方式，试着用自己的话简单说说故事的大意。2、指名说。3、教师提供小标题，多媒体出示，同桌再说。草丛起火——蚁群被围——扭团突围——成功脱险4、这是一个怎样的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……）［设计意图：新课程理念提倡教学应从学生的学习兴趣、学习需要出发，给学生自主选择的机会，尊重学生独特感悟，倡导个性的表达，跳出语文范畴，使学生真正成为学习的主人。］（三）、细读感悟，朗读抒情。1、这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗？默读故事，故事中

4、的哪些句子深深打动了你？2、多媒体出示课文，交流，相机点击重点词句。“可万万没想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。”（1）自读，想想哪一词，哪一字最让你感动。（2）“束手待毙”理解。它们有没有束手待毙？（3）“扭”紧紧扭在一起。为什么这个形状？（4）“万万没有想到”换词体会，感受作者的惊喜之情（5）找句子：这里的“区区的弱者”指谁？（蚂蚁）对蚁群的生命构成威胁的是什么？（6）找出火势及蚂蚁处境危险的句子。（7）多媒体出示句子①“火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚

5、烧而发出的焦臭气味。”理解“肆虐”，指导朗读这句话。（投影出示）火神如此肆虐，形势这样危急，可作为区区弱者的小蚂蚁并没有束手待毙，相反它们采取了结团逃生的方法。多机智的小蚂蚁呀！多勇敢的小生灵呀！让我们带着对它们的由衷赞叹，再次好好地读读这个感人的句子吧！（有感情地齐读“可万万没有……”）②“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。”③“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”（8）多媒体播放火燃烧时的

6、声音，师：用心来感受这场大火。你感受到了什么？“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。”①自读，扣住文字来谈谈你的感受。②“火舌舐动”、“不断发出”、“爆裂的声响”等处体会火势的凶猛、形势的危急③“越来越迅速地滚动”、“不见缩小”（为什么“不见缩小”？）等处体会蚂蚁的勇敢、坚定。④指导朗读。自读，齐读。“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”①默读，找找让你感动的词。②“肝胆俱裂”理解③“至死”理解

7、，师送词“至死不渝”④“不松动分毫”“岗位”在哪里？（外层）为什么蚁国英雄的岗位在外层？⑤所以它们（接读）＿＿＿＿＿＿，肝胆俱裂＿＿＿＿＿＿＿。⑥齐读。⑦假如你就是外层蚂蚁，你心里会想什么？师：此时，我们仿佛置身在熊熊烈焰旁，耳边传来的是烈火中蚂蚁被烧焦后身体爆裂的声响，鼻孔中弥漫着焚烧中的焦臭味，眼前看到的是区区弱者用生命换取更多生命生存的壮举，我们的心被他们高尚举动深深感动。⑧带着敬佩，感动齐读。⑨把外层蚂蚁称为“蚁国英雄”还有疑意吗？它们当之无愧。⑩齐读第二自然段。［设计意图：学生在学习过程中

8、“聆听”作者的倾吐，领略作者笔下的人、物、情、景，感受作者真挚的思想感情，体验语言文字在特定语言情境中所展现的生命力，使语言文字不再是枯燥、机械的抽象符号。克服传统教学中教师问，学生答，串讲串问占据了整个课堂教学。现代教学主张把问题尽量交给学生，让学习自主的发现问题，培养学习主动探究的能力。］（四）、激情扣题，回归文本。1、此时此刻我们对生命有了新的理解，怀着对生命的崇高敬意，你一定有许多话要说，把它写下来。2、生写，师板书。团火神当前情义浓勇结扭团突围向前冲于合肝胆