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时间:2017-11-14
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1、《生命的壮歌》教学设计一《生命的壮歌》教学设计一作者:佚名转贴自:转载点击数:133《生命的壮歌》教学设计一教学要求: 1正确、流利、有感情地朗读。选一则自己自己喜欢的故事背下。 2学会本生字,理解新词语意思。 3《生命的壮歌》教学设计一《生命的壮歌》教学设计一作者:佚名转贴自:转载点击数:133《生命的壮歌》教学设计一教学要求: 1正确、流利、有感情地朗读。选一则自己自己喜欢的故事背下。 2学会本生字,理解新词语意思。 3读懂两则小故事,感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。 教学重、难点: 理解中两个难句的含义,通过对语言
2、字的理解,领悟所赞颂的献身精神。 教学具准备及辅助活动:卡片、磁带、多媒体 作业设计、安排: 内:1抄写词语;2组词;3按内容填空;4听写词语。 外:1排列句子;2阅读一段话,并完成练习。 第一时 教学要求: 1、正确、流利、有感情地朗读。 2、读懂两则小故事,感受蚂蚁团结合作、勇于献身的精神。 教学过程: (一)导入故事 1、范写生字“蚁”,齐读。 2、看到这个字,你们最先想到的是什么?老师为什么把这个“蚁”字写得这么小?结合出示卡片:(弱小)的蚂蚁 3、继续板书:国英雄齐读题目 4、这是一个小
3、故事的题目,初次看到这样的标题,你的脑海里出现过问号吗?把你的疑问告诉大家。(为什么要把弱小的蚂蚁称作是英雄?)板书:? (二)了解大意 1、选择一种自己喜欢的读书方式,自由读读《“蚁国英雄”》的故事,把故事读通顺、读正确之后,试着用自己的话简单说说故事的大意。 2、指名试述故事大意,并结合出示卡片:草丛起火蚁群被围抱团突围成功脱险。 3、学生根据卡片提示,同桌间相互讲述故事大意。 4、读了这个故事后,你觉得这是个怎样的故事?(感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……)这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗? (三)细读感悟 1、默读故
4、事,想想故事中的哪些地方最令你感动?为什么这些内容能深深地打动你的心?把这些内容划下,然后投入自己的全部情感好好读一读。 2、组织学生交流感受,结合进行朗读训练。 (1)结合交流出示图及字:可万万没有想到,这区区的弱者并没有束手待毙,竟开始迅速地扭成一团,突然向着河岸的方向突围。 ①引导学生抓住“并没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”、“突围”等处体会蚂蚁的团结勇敢,并练习朗读。 ②引导学生抓住“万万没有想到”、“竟”、“突然”等处,体会作者的惊喜之情,并指导朗读。 ③这里的“区区的弱者”指谁?(蚂蚁)弱是与强相对而言的,现在处于强势,对蚁群的生命构
5、成威胁的是什么?(大火)从中找出表现火势强盛的句子,并练习朗读。(相机板书:火神肆虐) ④火神如此肆虐,形势这样危急,可作为区区弱者的小蚂蚁并没有束手待毙,相反它们采取了结团逃生的方法。多机智的小蚂蚁呀!多勇敢的小生灵呀!让我们带着对它们的由衷赞叹,再次好好地读读这个感人的句子吧!(有感情地齐读出示的句子。) (2)结合交流出示:“蚁团在火舌舐动的草丛间越越迅速地滚动着,并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响,但是蚁团却不见缩小。” ①引导学生抓住“火舌舐动”、“不断发出”、“爆烈的声响”等处体会火势的凶猛、形势的危急;抓住“越越迅速地滚动”、“不见缩小
6、”等处体会蚂蚁的勇敢、坚定。(结合板书:火舌舐动) ②指导朗读。 (3)结合交流出示:“显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫,肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。” ①说说这段字为什么令你感动?(相机板书:不松动分毫不放弃岗位)练习有感情地朗读以表达自己的感受。 ②结合理解“肝胆俱裂”。 ③从外层蚂蚁的壮举中,你体会到了什么?这里又一次出现了蚁国英雄,现在你对作者称蚂蚁为英雄还有困惑吗?你从这样的称呼中体会到了什么?(作者对蚂蚁的赞颂、敬佩之情。)相机板书:团结合作、勇于献身 ④再读这句话,读出作者的赞颂、敬佩之情。 3、学习了这则故事之后,
7、老师还想让大家用上些词语形容蚂蚁,现在你们会用哪些词呢?出示卡片:()的蚂蚁 4、带着对蚁国英雄由衷的敬意再读一读这则感人的故事。 (四)激情揭题 1、师述:正是这些一向被我们视作区区弱者的蚂蚁,在肆虐的火海中却是这样的沉着、坚定、团结一致。它们不惜以个体的牺牲,求得种族的生存,是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。 2、板书:生命的壮歌 这就是18的题,让我们一起满怀深情地读好它。 3、网上征:故事结束了,你此时此刻的心情又是怎样的呢?内心又有何感受呢?同学们,无论是战争年代,还是和平时期,都曾有许许多多英雄楷模涌现,他们身上
8、正是有着蚂蚁的这种团结合作、勇于献身的精神。你想到了
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