生命壮歌教学设计

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1、《牛命的壮歌》教学设计【教学口标】1、能止确、流利、有感情地朗读课文，并任选一则自己喜欢的故事背下来。2、学会本课9个生字，绿线内9个字只识不写。理解生字组成的词语。3、读懂这两个故事，了解文中蚂蚁和羚羊的不同逃生方法，感悟其中蕴含的团结合作，勇于献身的精神。【教学重难点】感悟两个故事中蕴含的团结合作，勇于献身的精神。【教学时间】两课时【教学准备】课件【教学过程】第一课时-《蚁国英雄》教学一、主题交谈，情境导入课前活动:对于“生命”（板书）这个词/尔是怎么理解的？过渡:有人说，生命是一条河，生生不息的是孕育情感的水流;有人说，生

2、命是一座山，绵绵不断的是历尽沧桑的山石;而我，我要说,生命是一首歌，一首无数人为之倾倒的赞歌,一首荡涤心灵的雄壮之歌。（板书:壮歌）1、情境创设:这是一个真实的故事，故事发生在青藏高原。（故事简介:一个猎人将猎枪瞄准一只藏羚羊时，这只藏羚羊没有像其他动物那样逃跑，“她”选择了下跪，那乞求的眼光里分明闪动着晶莹的泪滴，在猎人犹豫的一刹那，他述是扣响了扳机。藏羚羊死了。当猎人剥开藏羚羊的皮毛时，他惊呆了，藏羚羊的腹中是两只娇小的胎儿）2、启发谈话:有人说，动物根本没有情感他们的行为往往是岀于一种本能。也有人说，动物和人类一-样，他们

3、用自己独特的方式表达着情感。但无论怎样，这些真实的故事总使我们的心灵震颤，心神荡漾。齐读课题《生命桥》《蚁国英雄》二、走进文本1、引导交流阅读感受。师:在《生命桥》一文屮，我读懂了一个词语“神圣”（板书）课文屮是这样写的，“那情景是何等神圣。”相信同学们在《蚁国英雄》中一定也读岀了什么？2、学生交流阅读感受。［英雄——“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃口己的岗位。”］板书“英雄”3、引导交流阅读感受。但当我读到《生命桥》中“有一个狩猎队，把一群羚羊赶到了悬崖边，准备全部活捉”这一句时，我心中满是担

4、心（板书:担心），这些无辜的羚羊该怎么办呢?当读到“年轻羚羊下坠时，奇迹岀现了——”，我的心头不免一阵惊叹（板书:惊叹），惊叹于羚羊们的I才I结协作，更惊叹于羚羊们的无私！4、学生交流阅读感受。［惋惜——“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了!”惊讶——“可万万没冇想到，这区区的弱者并没有束手待毙……”］板书“惋惜”、“惊讶”。5、教师结合板书小结。《生命桥》从担心到惊叹，从惊叹又走向神圣的情景，《蚁国英雄》从惋惜到惊讶,从惊讶到心中的英雄，这一系列的情感变化作者都用形彖的语言文字表现出来了。愿意不愿意做个小小研究员,和大家一起来研究

5、研究有趣的语言文字?（首先研究第一个故事《蚁国英雄》）6、揭示研究方法:⑴读，细细读，不放过一个字、一个标点；（2）

6、Hjz

7、Hj出自己感兴趣的字词、句子、语段;⑶写，写出口己的理解或者体会，也可以是自己的困惑;⑷说，说说自己的研究成果。（课件出示研究方法）7、学生自由分组，研究。（可制作研究表格）8、学生汇报研究成果。捉示:教师指导时要做到“字字连词一一词词连句——句句连段——段段连篇”。重点指导:“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”（结合思考练习4）三、欣赏朗读，表达情感1、读读让

8、自己心动的句子。提示:在学生读书的过程中，老师可以根据课堂实际给予必要的指导。2、说说自己的阅读体会。提示:引导说出蚂蚁们可贵的合作精神,以及外层蚁国英雄们的无私献身精神。四、拓展延伸，升华主题1、《蚁国英雄》故事的最后说一会儿，蚁团冲进了河流里——”他们还会经历什么呢？情境一:蚁因渐渐松散开来，最外层的蚁国英雄们在河水中慢慢下沉。奇迹出现了，最先从蚁团里出来的蚂蚁向蚁国英雄们游过去……情境二:河面上升腾起一阵烟雾……不知谁叫了一声:“爸爸，爸爸，你在哪儿？”叫声开始多起来……2教师总结:神奇的大自然给万物煬予了生命的力量,几乎

9、每一种生物他们都曾经顽强的活着。请我们牢牢记住——“关注生命,珍爱生命!”（板书）请我们牢牢记住生命中所特有的符号“团结、合作、奉献”（板书）这止如课题《生命的壮歌》屮所蕴涵的，这既是一首悲壮苍凉的歌，更是一首激昂雄壮的歌!最后,我们再来齐读课题《生命的壮歌》。五、作业推荐阅读:沈石溪《沈石溪动物情感故事系列》西顿《西顿野牛动物故事集》板书设计：蚁国英雄：团结合作勇于献身英雄