智力与创造力关系探究

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1、第2l卷第2期毕节师范高等专科学校学报JOURNALOFTEA：HERSCOLLEGE2003年6月智力与创造力关系探究口朱琳(西南师范大学心理学系，重庆400715)摘要：智力和创造力的关系目前还缺乏统一的认识，该文首先对智力和创造力五种可能的关系进行了综合论述，然后作了简要评价，接着提出了自己对两者关系的认识。关键词：智力；创造力；关系中图分类号：B848·5文章标识码：A文章编号：1672—0296(2003)02—0050—04IntelligenceandCreativityZhuLin(ChongQingSouthwestNormalUniversity)A

2、bstract：Psychologistsstillhavenotreachedaconsensusonthenatureoftherelationbetweenintelligenceandcreativity．Inthispaper，theauthorreviewedthefivepossiblerelationshipsbetweenintelligenceandcreativity．Andthenbringforwardtheauthor’Sidea．Thepositivesideisthatforthoseseekinganimportant，openrese

3、archquestion，thatoftherelationbetweenthemisworthconsidering．Keywords：Intelligence；Creativity；Relationship1．引言长期以来人们把智力界定为适应生存环境的2．智力和创造力关系研究综述重要因素，而涉及到产生新颖、有用的产品或者观念的创造力，人们则把它界定为形成或改善生存2．1智力是创造力的再级结构环境的重要因素(斯滕伯格Steinberg，1985)。这认为智力是创造力的高级结构的心理学家有两个定义概括出了智力和创造力的本质特征，但吉尔福特(J．P．Guilford)，卡

4、特尔(Cattel1)，加德纳是没有阐释清楚两者之间的关系。广义的智力包(Gardner)等。吉尔福特在“智力三维结构”模型中括有适应环境的能力(Sterenberg，1985)，而广义的提出，人类智力应由三个维度(包含多种因素)组创造力的定义认为创造的产品不仅是新颖的，而成：第一维是指智力的内容(包括图形、符号、语义且在某种程度上也是适应环境的(Sterenberg&和行为四种)；第二维是指智力的操作(包括认知、Lubaa，1995)。那么两者之间的关系到底是什么记忆、发散思维、聚合思维和评价五种)；第三维是呢?众多心理学家提出了自己的观点，即：(1)智指智力的产物(

5、包括单元、类别、关系、系统、转化力是创造力的高级结构(2)智力是创造力的子结和蕴涵六种)。这样，由四种内容、五种操作和六构(3)智力与创造力互相重叠(4)智力和创造力基种产物共可组合出4x5x6=120种独立的智力因本相同(5)智力与创造力彼此之间不相关。素。吉尔福特认为，创造性思维的核心就是上述作者简介：朱琳(1976一)，女，四川通江人，西南师范大学心理系2001级研究生。研究方向：学习与创造。·50·三维结构中处于第二维度的“发散思维”。的投入和它们之间的凝聚方式。在一这维度上，由于发散思维是智力的第二维的五种操作之低创造力的原因在于人们没有投入足够并且合适一，因

6、此可以把智力看作是创造力的高级结构。的成份，这6种因素须经有效聚合后才能产生出卡特尔批判地继承了吉尔福特的理论。他沿高创造力来。智力只是这六个因素之一，因此，智袭了吉尔福特的理论模型并对它进行了简化，卡力是创造力的子结构。特尔认为智力可以看成等级不同的两部分：一般2．3智力与创造力相互重叠智力位于上级，两种具体智力位于下级，即品态智智力和创造力相互重叠理论认为在一些方面力和液态智力。晶态智力指通过言语理解和一般智力与创造力相似，而另一些方面，智力与创造力知识测量而获得的，是一个人收集信息储存信息存在不同。这种观点的代表是人格评估学院的研的能力。液态智力指通过抽象归纳推理

7、测量而获究(IPAR)。得，是获得、运用信息的能力，液态智力在创造性巴朗(Barron，l963)把IPAR关于智力和创造活动中体现得更为明显。卡特尔进一步扩展两种力关系的研究概括如下：具体智力，卡特尔模型中的具体智力包括了：言第一，创造性高的人智商高于平均智商，常在语的、数量的、空间的、敏捷度(图形辨认)、归纳推120以上(任朱利Renzuli，1986)，但并不是绝对理、演绎推理、机械记忆、词语的流畅性、观念的流的，在高创造性群体中也存在极少数低智商或平畅性、新颖性、手工熟练程度、表达的流畅性等。均智商的人。卡特尔认为这些能力涵盖了创