高二语文：《劝学》教学设计

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1、高二语文：《劝学》教学设计　　教学目标　　知识目标1.了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述。　　2.背诵全文。　　能力目标　　1.学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。　　2.掌握“绝、强、假、望、闻”五个多义词的义项，积累四个通假字，三个文言虚词。　　情感目标　　明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。　　●教学重点　　1.比喻的含义和内在联系。　　2.背诵全文，积累文言词语。　　●教学难点　　掌握全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。　　●课时安排

2、　　2课时　　第一课时　　［教学要点］　　作者简介，解题。熟读课文，把握文意。掌握文言字词。　　［教学过程］　　导语设计　　提问：同学们知道哪些关于“学习”的名言？　　比如：好问则裕，自用则小。《尚书》　　敏而好学，不耻下问。《论语》　　善学者，假人之长以补其短。《吕氏春秋》　　培根说过，知识就是力量。高尔基有“书籍是人类进步的阶梯”的名言。这都说明学习的重要性。可以说，人的一生都处在不断的学习中，学习是人的一种本能。我们所要研究的，是如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为，大幅度地提高学习效率。这一点，古人已为我们指明了方向，两千

3、多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性及学习应有的方法、态度，是一篇鞭辟入里、脍炙人口的佳作。今天我们一起来学习这篇文章。（板书文题）　　二、荀子简介　　学生读注释①，教师补充（多媒体显示）：　　荀子，名况，当时人们尊称他为荀卿，战国末期赵国人。曾到齐国、秦国、楚国游学，韩非和李斯都是他的学生。　　荀子是先秦儒家的最后代表人物，同早于他的孟子成为儒家中对立的两派。他对儒家的复古保守倾向有所扬弃，强调后天学习的重要性，注意发挥人的主观能动性，重视教育的作用，强调教育功能的重要，这些都比前人的想法合理、进步。　　荀子的散文说

4、理透彻，气势浑厚，语言质朴，句法简练绵密，多作排比，又善用比喻，素有“诸子大成”的美称。　　三、解题　　《劝学》中的“劝”起统领全篇的作用。“劝”是“劝勉”的意思。繁体字“勸”是形声字，凡是用“力”作形旁的字，多数有“勉励”的意思，如“励”“努”等，这是“劝”的本义。而现代汉语中，“劝”解释为“劝阻”，词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。　　四、熟读课文，把握文意　　听录音或教师范读　　诵读的准备　　先给下列句子划分节奏，学生试读。　　学/不可

5、以已輮/使之然也木受绳/则直金就砺/则利　　君子博学/而日参省乎己则知明/而行无过矣　　吾/尝终日而思矣，不如/须臾之所学也　　登高/而招，臂/非加长也，而见者/远　　君子/生非异也，善/假于物也　　蚓/无爪牙之利　　非蛇鳝之穴/无可寄托者　　3．师生一起处理课文词句中的疑难问题。学生可以先自学，后提问。　　找出文中的通假字。　　容易写错读错的字。　　讨论分析下列词语的一词多义。（闻，绝，假，强，望）　　词类活用　　①动词的使动用法：木直中绳，輮以为轮。　　②名词作状语：a．君子博学而日参省乎己b．上食埃土，下饮黄泉　　③名词用作动

6、词：a．假舟楫者，非能水也b．假舆马者，非利足也　　④形容词用作动词：假舆马者，非利足也　　特殊句式　　四．布置作业　　整理、归纳文中的多义词、活用词、特殊句式。　　第二课时　　一．检查背诵　　二．检查字词及翻译。　　三．课文分析　　1．讨论、分析全文的思路结构　　本文的中心论点是什么？作者是从哪几个方面来阐述这个观点的？　　引导学生讨论分析，教师总结、点拨：本文的中心论点是“学不可以已”。就是学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废。这一中心论点，是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来论述的。　　课文一开头提出“

7、学不可以已”这一论点后，接着从三个角度展开论述：在第二段中，学习可以使人“知明而行无过’，说明学习具有重大的意义，从而证明“学不可以已”的论点是正确的。第三段，学习使本性与一般人没有差别的人成为君子，说明学习具有重大的作用，证明“学不可以已”的论点是正确的。第四段，学习应持注重积累、持之以恒、专心致志的方法和态度，半途停止是不会学好的，只有“学而不已”才能成功，从而证明“学不可以已”的论点是正确的。　　　　2．组织学生讨论以下问题（小组讨论，小组推荐发言人，以组为单位提问、交流）　　（1）课文中心论点用“君子曰”引出有什么好处？中心

8、论点包括哪几方面的意思？　　点拨：用“君子曰”引出中心论点“学不可以已”，使观点更具权威性。这个观点包括两个方面的意思，一是因为学习意义很大，所以学习不能停止；二是学习的态度和方法，就是不能停止学习。　　（2）在论述学习的意义时，用“