【教学设计】《断织劝学》（语文版）

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1、《断织劝学》◆教材分析这篇课文讲述了我国古代大学问家孟子地母亲教育他学习要持之以恒、不能逃学的事。孟母以剪断布无法再接，比喻学习如果间断，将一无所获。课文是以剧本的形式呈现的，括号里的话提示了场景、人物动作、神态；号外的内容是人物的对话。教学时指导学生初步认知这种文学形式。课文配有一副插图，是孟母剪断快要织好的布来教育孟子的情景，反映的是课文的主要内容。课后安排三个练习题，巩固学生对课文的熟悉度。◆教学目标【知识与能力目标】1、认识13个生字，会写8个生字，自主积累词语；2、正确、流利有感情地朗读课文。【过程与方法目标】阅读法、情感教学法

2、、小组讨论法等。【情感态度与价值观目标】通过学习课文使学生懂得学习、做事都要持之以恒，否则将一事无成的道理。◆教学重难点【教学重点】学习生字词语，分角色朗读课文。【教学难点】表演课文，在情景表演中明白做事要持之以恒的道理。◆课前准备多媒体课件，生字卡片等。◆教学过程　一、故事导入，激发兴趣　　老师给大家讲个故事：战国的时候，有一个很伟大的大学问家孟子。孟子小的时候非常调皮，他的妈妈为了让他受好的教育，花了好多的心血呢！他四岁的时候，父亲就去世了，母亲由于思念父亲，就住在墓地附近。孟子就和邻居的小孩一起学着大人跪拜、哭嚎的样子，玩起办丧事的

3、游戏。孟子的妈妈看到了，就皱起眉头：“不行！我不能让我的孩子住在这里了！”孟子的妈妈就带着孟子搬到集市旁边去住。到了集市，孟子又和邻居的小孩，学起商人做生意的样子。一会儿鞠躬欢迎客人、一会儿和客人讨价还价，表演得像极了！孟子的妈妈知道了，又皱皱眉头：“这个地方也不适合我的孩子居住！”于是，他们又搬家了。这一次，他们搬到了学校附近。这里，孟子天天看到先生教学生念书，也跟着他们学了起来。有一天，孟子对妈妈说：“妈妈，我要读书，你把我送进学堂里去吧。”孟母终于发出了舒心的微笑。这就是“孟母三迁”的故事。二、自然衔接，导入新课　　在孟轲进入学堂以

4、后，发生了一件事，让孟轲的母亲非常的生气。到底发生了什么事呢？孟母又是怎样教育孟轲的呢？这就是我们今天要学的一个故事，板书课题：断织劝学。三、初读课文，整体感知1、学生采用自己喜欢的方式自由读课文，画出生字并读准字音；2、师范读课文；3、学生再读课文，想一想：“断织”是什么意思？“劝学”是什么意思？劝学的结果如何呢？所以，这个故事讲的就是孟母通过（）来（），最终孟子（）。四、多种方法，识记生字1、学生自主识字；2、形近字比较：党——堂　椎——推　继——断　桃——逃；3、加一加：皿——孟　　口——呆；4、强调易错字：念（不要少写一点）。五、

5、认真观察，指导书写1、自主观察生字在田字格中的位置；2、老师范写；3、指导书写：“改”字的左边是“己”的变形，右边是“攵”、“就”字的右边是“尤”，不要写成“龙”、“念”上面是“今”不是“令”。六、学习课文，进入情境1、认识剧本。刚才读课文时，细心的小朋友就发现了，这篇课文的格式和我们以往学过的课文不一样，有哪些不一样呢？明确：括号里的话提示了场景、人物动作、神态；括号外的内容是人物对话。像这样的格式的文章，叫做剧本。2、感悟剧本内容。（1）这个剧本中有那几个人物呢？明确：孟子和孟母。（2）剧本中的孟子是一个怎样的孩子呢？明确：先是不爱学

6、习，逃学，后来知错就改。（3）孟子逃学回来，母亲问他时，孟子的话应该用什么样的语气来读呢？明确：不在意的语气。（4）当孟子看到母亲把布剪了，应该用怎样的语气来读呢？明确：疑问，惊吓的语气。（5）当孟子听了母亲的教诲，认识到了自己的错误，应该用什么样的语气读？明确：十分惭愧的语气。（6）剧本中的孟母是一个怎样的母亲呢？明确：严格教育孩子、耐心。（7）孟母的话又该用什么样的语气来读呢？明确：十分耐心的语气。（8）你觉得孟母的那句话最能打动你的心？明确：割断的线，不能织布；逃学的孩子，没有出息。（9）读了这句话，你会怎么想？七、分好角色，指导朗

7、读1、指导学生进行对话练习，重点指导学生准确地读出语气。先确定角色，明确角色的关系，联系实际想想母亲、儿子交谈时各是什么样的神态、心情、语气；2、同桌练习分角色表情朗读。要注意括号内的提示；3、全班汇报表演；4、分角色演课本剧；安排好出场顺序，观众同学注意安静，演完后，找同学来评价。八、总结全文，思想教育通过学习这个剧本，希望大家能学习孟轲知错就改，努力学习，将来才会有所成就。九、课后作业1、掌握生字的读音字形，完成课本上的字词作业；◆教学反思2、找一些孟母教子的其它故事。略。