论基于语境理论英语词汇教学

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1、论基于语境理论英语词汇教学语境是语言环境或言语环境的简称。作为交际活动的一个重要因素，语境是词汇学、语义学、语用学等学科中的一个基本和核心概念。我们知道，词汇是语言理解和运用的基础，没有词汇的积累就根本谈不上听、说、读、写、译等活动，更谈不上运用语言来进行交际。我们也同样知道，词义只有在上下文以及社会文化背景等语境条件下才能确定，因此，在教学过程中，教师要高度重视词汇的教学，并将词汇的教学与语境紧密地结合起来，只有这样，词汇教学才能收到显著的、良好的效果。本文拟以语境理论作指导，对英语的词汇教学

2、提出一些相应的教学策略。一、利用或创造情景教授词汇8英语的情景教学，是指在英语教学过程中，教师以英语教学大纲和教材为指导，利用或创设一些真实或准真实的具体场合和情形，使学生处在生动、形象、直观、自然的学习环境中，从而使学生自然、轻松、愉快、高效地掌握英语知识，发展英语技能的一种教学模式。这种教学模式有助于活化教材，使学生快速、准确地感知、理解、掌握教师所传递的信息，活跃课堂气氛，提高学生对英语的学习兴趣，改变学生英语学习枯燥乏味的局面，提高学生英语学习的积极性、主动性，激活学生思维，增加其语言实

3、践机会，锻炼其语言能力，减轻其学习的疲劳程度，提高教学效果。具体来说，英语教学中的情景，包括现实生活、模拟交际情景、表演情景、直观教具情景、想象情景等。在具体的教学过程中，教师要根据不同的词汇及其特点进行不同的情景设计，广泛地使用实物、标本、模型、图片、图画、简笔画、语言、动作、表情、游戏、角色和短剧表演、多媒体等。二、利用语境确定词义英语中的绝大部分单词属于一词多义，离开具体的语境，它们的意义便不清楚、不明确。学生在学习中遇到生词时，往往会借助于词典进行查阅，但词典给他们提供了多个义项，该选哪

4、一个义项，词典并没有告诉他们，这时教师应告诉学生，确定词义唯一的办法就是结合单词所在的句子、段落或篇章等上下文甚至情景来确定。例如，在下列各语境中，time均只表示一种意义：在What’sthetime中，time的意思是“时候”；在Timesaredifferent中，它的意思是“时代”；在havenotimetodosomething中，它的意思是“时间”；在intimeofpeace中，它的意思是“时期”；在Sheisnearthetime中，它的意思是“死期”；在fivetimesbig

5、ger中，它的意思是“倍”；在beattime中，它的意思是“拍子”。通过这样的教学，使学生意识到单词的意义往往随着使用场合的不同而不同，从而使他们养成正确地使用词典或其他类似工具书来确定词义的良好学习习惯。8三、利用语境猜测词义从认知心理学的角度来看，猜测词义是一个复杂的心理过程，是对词汇进行多方面的、深水平的处理，能促使学生在积极地寻找、发现的过程中加深对单词的印象。在教学过程中，教师要善于教会学生根据语境所提供的线索来猜测词义。1.根据定义、解释、举例、同位语等。如：a.Anthropol

6、ogyisthescientificstudyofmanb.Abookstoreisastorewherebooksareavailable.c.Athermometerisaninstrumentwithwhichwecanmeasureheat.d.ManyUnitedNationsemployeesarepolyglots，Mary，forexample，speaksfivelanguages.2.根据同义、反义、上下义、对比、因果关系、自然顺序、自然规律等。如：a.Theword“lar

7、ge”means“big”.b.Smallmeansnotbig.c.Colorreferstoblack，red，green，blue，yellow，andsoon.d.JohnisoneofthemostsuperciliousmanIhaveevermet.Hisbrother，however，isquitehumble8andmodest.e.Smithhasnothadbreakfast，soheisveryhungry.f.Springcomesafterbeforesummer.g

8、.Waterturnsintoiceinwinter.在句d中，句中however提示supercilious和humbleandmodest构成对比关系，所以我们很快就能猜测出supercilious的意思是“目空一切的；傲慢的”。四、利用语境消除歧义与其他所有语言一样，英语既是一个相对的封闭系统，也是一个相对的开放系统。之所以说它是封闭系统，是因为它在形式上虽有不少的规律可循，但有许多的限制，具有相对的稳定性。之所以又说它是开放系统，是因为它在实际应用中表现出一定的可变性和可塑性。一般说来，