从“学会”到“会学”

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1、从“学会”到“会学”   在大力倡导和推行素质教育的今天，教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背；重知识，轻能力；重分数，轻素质”的现象一定要杜绝了。这就要求教师必须在教学过程中处理好主导与主体的关系，做到让学生从“学会”到“会学”，也就是学生在教师的科学指导下，通过自主的创造性的学习活动实现自主性发展，让学生思维活动起来，语言也活起来，主动参与，自主学习。通过自主学习培养出的具有自主学习能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动，善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出

2、强烈的探索和进取的精神。   培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和21世纪的需要。培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学可，而且能优化课堂教学，提高教学效率。本文就如何提高学生的自主学习能力，达到从“学会”到“会学”的转变谈几点看法。   一、尊重和信任学生，引导学生确定学习目标   学习目标是学生学习动力的一部分，在授课时应该从学生的兴趣、爱好和需要出发，学生喜欢怎样学习，可以由学生自主决定，使学生的学习成为一种心理需要，成为他们学习的内驱力。因此，教师在引导学生学习的过程中，应该尊重和

3、信任学生，允许学生提出各种学习目标或学习方法，包括与教师相反甚至错误的见解。教师要尽力避免简单的指责和训斥，避免有损学生尊严的讽刺和挖苦。只有这样，学生在确定学习目标。的过程中，才能在同学们面前，在教师面前，无拘无束。坦露心声，并逐步养成自尊、自信的品质。这种品质就是学生进行“自主探索”内部动力的源泉。   二、创设情境，调动学生的学习动力   心理学家研究证明：那些容易引起学生兴趣的、形象生动’的、带有实际操作的内容易引起学生的认识兴趣。这就要求教师利用实物演示、电脑课件、语言描绘及多媒体教学技术为学生提供以文字

4、、图像、动画、影像和声音的情景，建立友好的交互作用的学习环境，进一步激发学生的学习兴趣，调动学生的积极参与，唤起学生的良好的学习心境。例如，讲．向性运动和感性运动时，我让学生观察窗台上长期受单侧光照射后茎向光生长的植物和观察受震动后叶片合拢的含羞草来总结出两者的概念以及比较两者的差别，学生们回答的很到位，效果很好。   三、让每一个学生都有自我展示的机会   苏霍姆林斯基指出：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在学生的精神世界中，特别想要阐述自己的见解，同时品尝成功的

5、、喜悦。因此，在课堂教学中教师要把握学生的心理特征，为他们动手、动口、动脑提供足够的素材、时间和空间，为他们的自我表现和相互之间我先让学生们先讨论一下，然后回答这个问题。经过热烈的讨论后，学生们各抒己见，最后得出的结论是具有显性形状的个体的基因型有两种。   四、鼓励学生参与课外学习   生物科学与人们的生活密切相连，我们经常听到人们从克隆、转基因、抗虫棉和超细菌等等各个方面获得了很大的成果，使人们受益匪浅。这些科技信息对于提高学生提高对生物的兴趣具有很大的作用。因此我们应该鼓励学生在课余时间多多收集有关的资料，并

6、且引导他们利用课余时间多动手做些小实验。他们亲手做了，并且体会到了成功的喜悦，学习的兴趣和热情也会提高。   教学过程中，教师只有以学生为本，让学生成为学习的主人，处处为学生着想，努力通过激发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口，学习知识，巩固知识，拓展知识，学生才能自主地学习新知。也只有让学生积极参与，才能不断提高课堂教学效率，使学生从“学会”到“会学”。