29《掌声》教学设计

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1、29《掌声》教学设计【教学要求】　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。　　2、学会本课10个生字，认识9个二类字。理解生词意思。　　通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。　　【教学准备】　　生字卡、图片。　　【教学时间】　　2课时　　第一课时　　【目的要求】初读课文，学习生字词。　　一、导入揭题　　1、我们鼓掌时发出的声音叫什么？（板：掌声）　　2、我们常常会在什么情况下听到掌声？　　3、预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？　　二、初读课文　　1、师范读。　　2、生

2、自读课后生字词。　　3、师出示词语，检查认读情况：　　班里愿意投向调来情况持久讲述交谈　　珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬舞蹈　　理解：　　持久：保持的时间长。　　困境：捆那的处境。　　犹豫：拿不定注意。　　骤然：突然。　　4、读课文。　　5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思　　6、讨论分段，概括段意：　　①写小英因患有残疾而忧郁、自卑。　　②29《掌声》教学设计【教学要求】　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。　　2、学会本课10个生字，认识9个二类字。理解生词意思。　　通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍

3、惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。　　【教学准备】　　生字卡、图片。　　【教学时间】　　2课时　　第一课时　　【目的要求】初读课文，学习生字词。　　一、导入揭题　　1、我们鼓掌时发出的声音叫什么？（板：掌声）　　2、我们常常会在什么情况下听到掌声？　　3、预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？　　二、初读课文　　1、师范读。　　2、生自读课后生字词。　　3、师出示词语，检查认读情况：　　班里愿意投向调来情况持久讲述交谈　　珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬舞蹈　　理解：　　持久：保持的时间长。　　困境：捆那的处境。　　犹豫：拿不定注意。　　骤然：突然。　　4、读课文。　　5、指名分节

4、朗读课文，概括每个自然段的意思　　6、讨论分段，概括段意：　　①写小英因患有残疾而忧郁、自卑。　　②老师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。　　③同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。　　④点明中心：人人都需要掌声。　　7、每组各读一段。　　三、书写生字　　1、师指导写“班”“境”“愿”。　　2、生习字，师巡视指导。　　第二课时　　【目的要求】精读课文。　　一、复习　　1、认读词语。　　2、说出文章各段的内容。　　二、前后对比，感受小英变化　　1、小英曾经是怎样一个人？请小朋友自己读读第一段。　　2、小英给你留下了怎样的印象？（胆小、自卑、没有勇气

5、面对现实……）　　3、这样的印象你从哪里看出来的？　　1）出示：她总是默默地坐在教室的一角。　　2）指名读这句话。　　3）她为什么坐在教室的一角？　　4）“默默地”说明了什么？　　5）你从“总是”中又体会到了什么？　　6）齐读这句话。　　可是不久以后，小英像变了个人似的，她变得怎样了？　　7）指名说。　　8）读读这一小节，出示：“说也奇怪……”　　9）小英变得怎么样了？（自信、勇敢……）　　10）你认为省略号还省去了什么？谁来补充？　　11）是什么原因，使她变得判若两人？（指名说）　　真替小英的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧！　　小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变

6、化表现出来吗？（分组读1、5两段。）　　4、读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号，是……？（小英为什么会有这么大的变化？）你认为是因为什么？（掌声）　　过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。　　三、感悟重点，领会掌声内涵　　1、学生自由读2、3、4自然段。　　2、同学们给了小英几次掌声？用不同的符号划出表示掌声的词语　　3、第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌（指名读）小英感受到了吗？　　谁来读一读，让大家感受到掌声的力量？　　4、同学们的为什么要给小英这样的掌声呢？在掌声响起来之前发生了什么事？　　5、出示：　　轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，

7、小英立刻把头低了下去。　　小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。　　小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。　　（1）谁来读第一段话？　　小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？齐读。　　（2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。　　“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）　　小英想上去吗？（不想）为什么？小英能