中小学戏剧教育的三种实践模式

《中小学戏剧教育的三种实践模式》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、万方数据教育与教学研究中小学戏剧教育的三种实践模式黄爱华，徐大军，陈漪(杭州师范大学戏剧教育研究所。浙江杭州310036)摘要：随着中国基础教育课程改革的深入开展．戏剧教育也越来越受到重视。根据我国中小学的现实基础和条件，我们通过几年的实践探索，提出了三种戏剧教育实践模式：学科性戏剧教育、渗透性戏剧教育、活动性戏剧教育。有了常规化的课程设置、表演活动和日常教学的渗透，戏剧教育才能真正纳入到学校教育轨道，发挥积极的育人功能。’关键词：中小学；戏剧教育；实践模式中圈分类号：G633．95文献标志码：A文章编号：i674—2338(2009)03—010

2、6—05戏剧与教育，自古以来就有着千丝万缕的联系。在西方，戏剧教育有着悠久的历史，古希腊雅典城邦的公民教育中，戏剧教育是其中重要的一部分，政府甚至给公民发“观剧津贴”。我国古代的“六艺”中，也包含着戏剧教育的元素。但戏剧教育理论的系统化和戏剧教育方式的多样探索，则大约始于20世纪二三十年代。经过半个多世纪的发展和不断探索实践，戏剧教育至今已发展成为一大艺术教育门类。当前，戏剧教育思潮在全世界正方兴未艾，在我国也越来越得到教育部门和有识之士的关注和重视。戏剧教育何以能够在近20年来蓬勃发展?这是因为戏剧教育既有着悠久的历史传统，又能适应教育现代化的需

3、要，契合当代教育的发展趋势。我们自2004年开始接受欧美发达国家和我国港台地区的学校戏剧教育理念，在杭州市大关小学建立实验基地，并与杭州市外国语学校合作，在大陆率先尝试中小学戏剧教育实验研究。通过不断探索实践，我们逐渐建立起自己的戏剧教育理念，即：学校戏剧教育是普适性教育，面向全体学生；学校戏剧教育的终极目标是人格教育，而非才艺发展；戏剧教育是离人最近的艺术，是实施人文素质教育的重要载体；学校戏剧教育能促进学生全面和谐发展，加强戏剧教育是为了造就全面发展的人。从这样的理念出发，我们积极进行探索，在借鉴港台先进理论和方法的基础上，构想了学科性戏剧教育

4、、渗透性戏剧教育、活动性戏剧教育三种实践模式Ⅲ，试图由此建构起我国中小学戏剧教育的框架体系。下面试作具体阐述。一学科性戏剧教育：把戏剧作为学科来教学学科性戏剧教育，是指把戏剧作为学科来教学，通过课程进行戏剧教育。目前，世界各国学校艺术课程的类型，主要分三种：一是艺术学科群课程类型，即制定融各门艺术学科(音乐、舞蹈、戏剧、视觉艺术)为一体的艺术教育总目标，在实施教学时，每一门艺术学科仍然相对独立，如美国、俄罗斯、澳大利亚等国家；二是分科课程类型，以美术或音乐学科的概念或体系为中心，在部分单元中加入一门或数门其他学科的内容进行综合性教学，如英国、收稻日

5、期：2009—09—05基金项目：全国教育科学“十一五”规划2007年度教育部规划课题“学校戏剧教育在构建和谐校园中的独特功能及实施策略研究”(GLC070053)；杭州师范大学浙江省高校人文社科重点研究基地。艺术教育”课题”学校戏剧教育在促进学生全面和谐发展中的作用及实施策略研究”(YSJYJYB09012)作者简介：黄爱华(1962一)，女。杭州师范大学戏剧教育研究所所长、教授、戏剧学博士；徐大军(1970一)，男，教授。戏剧学博士；陈漪(1977一)，女，讲师，教育学硕士。①如香港学校戏剧教育目前主要分三类：课外活动、戏剧教育(即正规戏剧课)

6、、戏剧教学法，称之为“戏剧于香港学校中的三个范畴”。我们正是在借鉴香港经验的基础上，创造性地提出了。中小学戏剧教育的三种实践模式——学科性戏剧教育、渗透性戏剧教育、活动性戏剧教育”。杭州师范大学学报一社会科学版一¨8口年口月．第u期啊_'locrno—of工。]口N

7、10czo，jo—c，Iv西葫ify墨一”onja

8、∽n万)no¨Ed量03一皿疆蠓鳙飞i。己万方数据日本、韩国等国家；三是综合艺术课程类型，融各种艺术门类为一体，综合数门艺术学科(音乐、舞蹈、戏剧、视觉艺术)的内容进行教学，如中国内地、台湾。[I](P221—222)但不管哪一种，其

9、中都包含戏剧教育的内容，只是程度不同而已。中国目前的戏剧教育观念和方式多取鉴于英美等国。率先尝试的是香港、台湾地区，他们早在20世纪八九十年代就开始学习西方，普及并推广戏剧教育。2001年，随着香港教育署把“艺术教育”列入八个“主要学习领域”，在香港艺术发展局的《三年计划书》中，就把“艺术教育”列为一项重要的内容，还把“编制戏剧教育课程计划”列为戏剧小组委员会拟进行的主导性计划之一。[2](PIO)台湾地区于1997年颁布《艺术教育法》，将表演艺术纳入艺术教育之中。[3](PIO)至今台湾《表演艺术》(戏剧教学)课程已在小学实施了近十年，积累了较丰

10、厚的经验。2001年，我国教育部针对全日制义务教育制定出了《艺术课程标准(实验稿)》，提出了“综合艺术课程”这一概念。“标