专题：教育戏剧的理论与实践-论文.pdf

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1、第1O卷第1期教育学报Vo1．10，N0．12014年2月JournaIOfEducationaIStudiesFeb．2O14专题：教育戏剧的理论与实践马利文主持中图分类号：G426文献标识码：B文章编号：1673—1298(2014)Ol一0056—01“教育戏剧”(Drama—in—Education)概念起源于欧美，也被称为应用戏剧(Applieddrama)，指以戏剧或剧场的技巧为方法来从事教育、教学。它不以表演为目的，是借用戏剧途径推进人的社会学习，对人的认知发展、情绪、个性、社会性的发展发挥积极的促

2、进作用。2000年左右，随着世界范围内的课程改革运动的发展，教育戏剧在我国港、台地区获得较大的发展。在大陆，20世纪80~90年代，“教育戏剧”相关文献仅零星出现；2000年后、特别是近两三年来研究文献逐渐增多，但与其他课改主题研究相比，仍属于新生领域。从历史发展看，大陆教育戏剧概念出现的较晚，但教育戏剧意义上的实践却可追溯到20世纪2O年代的学生演剧。自20世纪8O年代起的校园戏剧、课本剧以及近年来的校园心理剧等都是教育戏剧的多元化呈现形式。现在教育戏剧在学校体制内、外的实践也有了新的探索。教育戏剧在发展中面临

3、的问题一直十分突出，主要体现在：无论戏剧艺术界还是教育界对教育戏剧的关注与研究都是不足够的，相比传统的以表演为目的的戏剧艺术教育更受重视，因对戏剧所具有的强大的教育功能或疗育功能重视不足，其在高等教育和基础教育中始终处于被忽视位置；由于缺少对教育戏剧的研究与指导，在实践层面，表现为对形式化的追求倾向大于对过程的重视，妨碍了教育戏剧功能的充分发挥；目前关于教育戏剧研究多来自戏剧艺术研究领域学者而教育学界、心理学界学者涉足较少；在高等教育中，有关应用戏剧专业尚是空缺，现有师资在教育戏剧理论与实操方面均是短板，难以胜任

4、教育戏剧发展的需求。因此，对教育戏剧在当前全面深化素质教育和课程深化改革中应有的地位和扮演的角色，尚需要有关学者结合中国教育实践做深入的理论、实践的探讨与政策研究。本次专题刊发三篇论文，兼具理论性、实践性，与读者分享。第一篇是来自台湾的经验，台湾是首个华文地区把戏剧正式纳人学制课程的地区，台湾艺术大学张晓华教授曾担任台湾九年一贯“艺术与人文”领域表演艺术，与高中“艺术与生活”与高职艺术领域“课程纲要”的召集人，他撰写的《台湾中小学表演艺术戏剧教学的解析》一文，就介绍了台湾表演艺术在纳入课程教学体系过程中的政策法令

5、发展脉络；同时，文章对表演艺术的学理、教学进行了探讨，并对表演艺术教育的落实提出了建议。台湾艺术教育发展的经验可以作为借鉴学习的他山之石。第二篇、第三篇均来自大陆的经验，介绍了两位学者在一所小学开展教育戏剧实践中有关教师发展的研究，来自墨尔本大学的欧怡雯博士是香港的资深教育戏剧工作者，撰写的《学习及实践戏剧教学法对教师角色转变的影响》从教育戏剧理论角度来解析教师作为学习者学习体验戏剧教学法和教师作为教学者使用戏剧教学法进行教学的过程带给教师个人和角色发生的转变。北京师范大学马利文副教授撰写的《以教育戏剧为载体的行

6、动研究：教师自我发展过程案例研究》，从心理学和行动科学理论角度来解析教育戏剧和行动研究是如何协助遭遇自我认同危机的教师再次接纳自我、整合自我、促进其专业发展的。