创造性戏剧教育与幼儿的发展-论文.pdf

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1、熏鬟f造性戏剧教霄与研fL厦门城市职业学院闽台儿童文学研究所陈世明进入多媒体时代的今天,一种有趣的教育现象缚,使儿童享有真正的创造空间和自我发展的平引起教育界与艺术界的广泛关注,那就是创造性戏台。正因为如此,创造性戏剧教育活动成了幼儿园剧教育对幼儿身心发展所产生的独特作用。在理解领域学习的某种理想媒介,为整合教育理念的落此意之前,我们先了解一下什么是儿童戏剧教育。实,为幼儿的身心发展提供了宽广而优越的空间。儿童戏剧教育有两种含义,一是以正式表演为创造性戏剧的概念在20世纪30年代由美国戏主的儿童剧场,二是以创作教学过程为主的创

2、造性剧教育先锋温妮弗列德·瓦德在《创作性的戏剧活儿童戏剧。前者是正式地呈现活动,由成人或儿童动》一书中提出。台湾戏剧教育专家张晓华教授在通过专业的训练,以舞台剧场的形式呈现给儿童观《创作性戏剧教学原理与实作》中也提出,~,J4fi-性众,给儿童带来快乐和情感熏陶,在培养儿童的艺戏剧是以戏剧形式来从事教育的一种教学方法与活术兴趣和艺术才能方面起着积极的作用。这类戏剧动,其主要目的是培育儿童的成长,发掘自我资活动重在训练儿童的表演技能,重视戏剧艺术表演源。它提供制约与合作的自由空间,使参与者在身成果的呈现,因此对小演员的要求多,比

3、如熟背台体、心理、情绪与口语上,均有表达的机会,发挥词、走台步、模仿成人设计好的动作、练习唱腔创作力,自发性地学习,以为自己未来人生之所需等,所以儿童在排练、彩排和演出过程中压力大,奠定基础。创造性戏剧活动的教育优势,使其成为唯恐没有达到成人的要求和演出的目的。一种辅助教育教学的有效方法,对幼儿身心发展起创造性戏剧教育活动是一种即兴的戏剧活动,着重要的作用,主要体现在以下三方面。是在成人的启发和参与之下,儿童围绕某一教学话一题或主题,透过角色扮演(包括人与物的扮演),、让幼儿了解A己生命的个体把自己的经验世界重新构建在虚构的游

4、戏性世界里幼儿总是以不同的方式成长着。他们刚刚来到的活动。在这一过程中,儿童在乐观、率真、好奇这个t12-~-,认识自我、感知世界,是他们面临的第等本性的驱动下,可以随兴所至,自由联想,自由一课,而戏剧艺术则在其间搭建一座桥梁,帮助他选择,自由发挥,不受外界的约束,只凭玩者之间们认识与了解到,自我是一个生物的个体,哪!、A是彼此的默契,通过肢体律动、对话等戏剧形式,运一句简单的问候语,一个点头微笑的动作。当幼儿用假想的游戏本能,去观察、想象、反省与体验人把身体和声音当作表达和沟通的工具时,便与外界类甚至动物类的生活内容与生存空

5、间,进而了解自建立了一定的联系,自信心也由此建立。更重要的己是自由的创作个体、问题的解决者、经验的统合是,当幼儿对肢体动作、面部表情和语言声音加以者和团队的参与者。他们在戏剧活动中观照自己的整合,艺术地传递他们对世界的理解和体验时,其内心感受,分享着伙伴间合作的快乐。所以创造性内心犹如马圈里的野马被回归原野,酣畅淋漓地奔戏剧教育活动的本质,既与儿童自发的表演游戏相驰,自由而快乐,精力得以释放,情感得以抒发。似——一种即兴自发的、把发展重点放在参与者经幼儿会突然感觉到个体的价值、世界的美好和生活验重建的过程,但又突破表演游戏的固

6、有模式和束的美妙所在。40镉上乱2(}14.、z思考sikao_0创造性戏剧首先以参与者的肢体语言和对声音绪支配自己的行为,一件成年人看起来微不足道的的感受过程来展示它的魅力。在创造性戏剧活动前/J,s5,有时会引起幼儿十分强烈的情绪波动,并通奏中,教师引导幼儿做以下练习。过肢体动作、面部表情和言语声调表现出来。而在1.身心放松练习。富有美感的创造性戏剧活动中,由于幼儿始终处于引导幼儿暖身,调节动作,以消除紧张、稳定积极参与的状态,因此在与他人互动的过程中,需情绪、加强知觉。如,创造性戏剧活动“借你一把要学习不断地调整自己的情

7、绪来适应各种角色的需伞”(以图画书为媒介的戏剧活动)的前奏:教师求。如,在“森林的故事”的主题创造性戏剧中,先让幼儿安静地躺或坐在地上,聆听森林里的鸟叫扮演抓/J、偷的黑猫警长是个特别性急的幼儿,他守声、潺潺流水声等的录音,以及宁静、舒缓的优美候在老鼠洞口许久,老鼠却久久不愿出来,下面是乐曲,然后进行想象,做各种舒缓柔美的动作,感扮演者双方的一段对话。知森林的幽美与宁静的气氛。黑猫警长(哀求着):嘿!你还是出来吧,我2.感知训练。等了很久.脚站得都酸了!幼jL@-习调节自己的感官,学会聆听,学会通老鼠:不行啊,老鼠一般特别狡猾

8、.村里一连过观察和感知特定环境下不同人物的表情动作和声发生几起偷窃案,黑猫警长一定十分警惕,老鼠也音,做出正确的推断。如,教师在“借你一把伞”不敢随便出来玩的,你还是多守一会儿吧。再等两活动中引导幼儿进入假想:“下雨天来临时,天空分钟巴!会发出什么声音?(闷雷)雨水从淅淅沥沥

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1、熏鬟f造性戏剧教霄与研fL厦门城市职业学院闽台儿童文学研究所陈世明进入多媒体时代的今天,一种有趣的教育现象缚,使儿童享有真正的创造空间和自我发展的平引起教育界与艺术界的广泛关注,那就是创造性戏台。正因为如此,创造性戏剧教育活动成了幼儿园剧教育对幼儿身心发展所产生的独特作用。在理解领域学习的某种理想媒介,为整合教育理念的落此意之前,我们先了解一下什么是儿童戏剧教育。实,为幼儿的身心发展提供了宽广而优越的空间。儿童戏剧教育有两种含义,一是以正式表演为创造性戏剧的概念在20世纪30年代由美国戏主的儿童剧场,二是以创作教学过程为主的创

2、造性剧教育先锋温妮弗列德·瓦德在《创作性的戏剧活儿童戏剧。前者是正式地呈现活动,由成人或儿童动》一书中提出。台湾戏剧教育专家张晓华教授在通过专业的训练,以舞台剧场的形式呈现给儿童观《创作性戏剧教学原理与实作》中也提出,~,J4fi-性众,给儿童带来快乐和情感熏陶,在培养儿童的艺戏剧是以戏剧形式来从事教育的一种教学方法与活术兴趣和艺术才能方面起着积极的作用。这类戏剧动,其主要目的是培育儿童的成长,发掘自我资活动重在训练儿童的表演技能,重视戏剧艺术表演源。它提供制约与合作的自由空间,使参与者在身成果的呈现,因此对小演员的要求多,比

3、如熟背台体、心理、情绪与口语上,均有表达的机会,发挥词、走台步、模仿成人设计好的动作、练习唱腔创作力,自发性地学习,以为自己未来人生之所需等,所以儿童在排练、彩排和演出过程中压力大,奠定基础。创造性戏剧活动的教育优势,使其成为唯恐没有达到成人的要求和演出的目的。一种辅助教育教学的有效方法,对幼儿身心发展起创造性戏剧教育活动是一种即兴的戏剧活动,着重要的作用,主要体现在以下三方面。是在成人的启发和参与之下,儿童围绕某一教学话一题或主题,透过角色扮演(包括人与物的扮演),、让幼儿了解A己生命的个体把自己的经验世界重新构建在虚构的游

4、戏性世界里幼儿总是以不同的方式成长着。他们刚刚来到的活动。在这一过程中,儿童在乐观、率真、好奇这个t12-~-,认识自我、感知世界,是他们面临的第等本性的驱动下,可以随兴所至,自由联想,自由一课,而戏剧艺术则在其间搭建一座桥梁,帮助他选择,自由发挥,不受外界的约束,只凭玩者之间们认识与了解到,自我是一个生物的个体,哪!、A是彼此的默契,通过肢体律动、对话等戏剧形式,运一句简单的问候语,一个点头微笑的动作。当幼儿用假想的游戏本能,去观察、想象、反省与体验人把身体和声音当作表达和沟通的工具时,便与外界类甚至动物类的生活内容与生存空

5、间,进而了解自建立了一定的联系,自信心也由此建立。更重要的己是自由的创作个体、问题的解决者、经验的统合是,当幼儿对肢体动作、面部表情和语言声音加以者和团队的参与者。他们在戏剧活动中观照自己的整合,艺术地传递他们对世界的理解和体验时,其内心感受,分享着伙伴间合作的快乐。所以创造性内心犹如马圈里的野马被回归原野,酣畅淋漓地奔戏剧教育活动的本质,既与儿童自发的表演游戏相驰,自由而快乐,精力得以释放,情感得以抒发。似——一种即兴自发的、把发展重点放在参与者经幼儿会突然感觉到个体的价值、世界的美好和生活验重建的过程,但又突破表演游戏的固

6、有模式和束的美妙所在。40镉上乱2(}14.、z思考sikao_0创造性戏剧首先以参与者的肢体语言和对声音绪支配自己的行为,一件成年人看起来微不足道的的感受过程来展示它的魅力。在创造性戏剧活动前/J,s5,有时会引起幼儿十分强烈的情绪波动,并通奏中,教师引导幼儿做以下练习。过肢体动作、面部表情和言语声调表现出来。而在1.身心放松练习。富有美感的创造性戏剧活动中,由于幼儿始终处于引导幼儿暖身,调节动作,以消除紧张、稳定积极参与的状态,因此在与他人互动的过程中,需情绪、加强知觉。如,创造性戏剧活动“借你一把要学习不断地调整自己的情

7、绪来适应各种角色的需伞”(以图画书为媒介的戏剧活动)的前奏:教师求。如,在“森林的故事”的主题创造性戏剧中,先让幼儿安静地躺或坐在地上,聆听森林里的鸟叫扮演抓/J、偷的黑猫警长是个特别性急的幼儿,他守声、潺潺流水声等的录音,以及宁静、舒缓的优美候在老鼠洞口许久,老鼠却久久不愿出来,下面是乐曲,然后进行想象,做各种舒缓柔美的动作,感扮演者双方的一段对话。知森林的幽美与宁静的气氛。黑猫警长(哀求着):嘿!你还是出来吧,我2.感知训练。等了很久.脚站得都酸了!幼jL@-习调节自己的感官,学会聆听,学会通老鼠:不行啊,老鼠一般特别狡猾

8、.村里一连过观察和感知特定环境下不同人物的表情动作和声发生几起偷窃案,黑猫警长一定十分警惕,老鼠也音,做出正确的推断。如,教师在“借你一把伞”不敢随便出来玩的,你还是多守一会儿吧。再等两活动中引导幼儿进入假想:“下雨天来临时,天空分钟巴!会发出什么声音?(闷雷)雨水从淅淅沥沥

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