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1、。。年第坦期全球教育展望总第期搞’表现性评价一种高级学习的评价方法王小明现性评价是对能,摘要」表力或倾向的行为表现进行直接评价的方法是在教育理论与实践的呼咦,。,,之下出现的它与传统的客观测验不是对立而是互补的关系表现性评价有多种形式在进行编制时首先要,,。明确所要评价的能力或倾向而后再编制表现性任务最后确立具体的评价方法表现性评价对解决我国基。础教育课程改革中遇到的评价问题不无启发和借鉴【关键词」课程改革课程标准表现性评价,作者简介王小明华东师范大学课程与教学研究所
2、心理学博士土海基础教育课程改革正在深入进行,各门学科的论出来的,因为这些状态是在许多场合下的具体情。,。课程标准也相继出台在新的课程标准中增加了境里表现出来的为了强调这些状态具有习得的和、,,”。综合实践活动研究性学习等内容这反映了学生的持久的性质可以管他们叫做能力和倾向这,动手能力及综合运用所学知识技能解决实际问题的里加涅说明的是内在的能力和倾向要通过外在的。,。,能力受到了重视在贯彻新课程标准的过程中如行为表现才展示出来的通过行为表现可以推论。,出所习得的能力或倾向何来评价学生的这些能力是广大教育实践工作者也主张区分
3、。。“,无法回避的问题表现性评价学生的能力与表现能力是学生的知识我们想评,是国外新近提倡的一种评价复杂学习的价但不能直接评价因为我们看不到另一个人知道方法,对我国当前课程改革中遇到的评价问题,不无什么或在想什么。我们应当确定出一种提供了学生”。。知识迹象的表现明确了能力与行为表现的关启发和借鉴意义,系就不难理解表现性评价主要是对能力或倾向的、。一表现性评价的涵义行为表现进行系统的评价,需要指出的是表现性评价并不仅仅局限于评。,,表现性评价目前也没有一个公认的定义美国价认知能力也可用来评价非认知的结果如自我定,。国会
4、技术评价办公室年提出了一个描述性的向与人合作的能力以及社会知觉这种对情感态,,要求学生创造出答案或产品定义以展示其知识或度领域学习的关注反映出人们认识到复杂任务的。〔‘〕。,、、技能的测验这一定义目前为较多的人所认可熟练表现不仅涉及回忆信息形成概念进行概括,,、下面我们从这一定义出发对表现性评价的涵义作及解决问题的能力也涉及到用脑的习惯态度与社。‘。会技能〕进一步分析一表现性评价是对内在能力或倾向的行为表二表现性评价是对能力倾向表现的直接评现进行评价价能力或倾向与行为表现的区分是现代心理学,表现性评价是一种直接的评价这主要是相对家,
5、尤其是认知心理学家的一个重要思想。如于传统的纸笔测验而言的。传统的纸笔测验在评价加涅就指出,“学习过程,得到教学条件的支持,人的能力倾向表现时,采用的是间接的方式,即通。,就导致在学习者心里形成多多少少是持久的状态过受测者在纸笔测验上的表现来预测他未来的工,这些状态当然是从观察他的作业而推作或学习表现从而间接地对其能力倾向表现作,“”。本文是钟启泉教授主持的上海市哲学社会科学课题我国基础教育课程政策与课程标准研究的中期成果。,、,。出评价例如通过多项选择完形填空等形式的纸价方法就成为必然笔式测验,可以间接地对一个人使用
6、外语的能力作。,、出评价正如等人指出的纸笔测验、多三表现性评价的形式项选择测验的价值,主要在于它是作为其它有价值。表〔〕现的征兆或相关因素与传统的纸笔测验相一演示,,反表现性评价则绕过了中间的作为预测或征兆的演示是一种按要求作出的能力表现学生借此,。纸笔测验直接对能力倾向的行为表现进行评价展示他能够使用知识与技能来完成一件定义良好的、。,三表现性评价与真实性评价非传统评价复杂任务构成演示的任务通常是定义良好的而且学生和评价者通常也知道完成演示的正确或最佳表现性评价有时又叫非传统评价。。
7、!的方式或真实性评价,。,这些术语涵义相近但各有侧重非传统评价是指在学校中学生可以演示他们使用仪器设备的、,匹配题与标准化成就测验及多项选择题正误判断技能如烘烤设备和实验仪器演示在图书馆或因特。。网上查找信息在体育课上演示怎样爬绳等相对立的一种评价真实性评价则强调呈现给对大多。,学生的任务要有直接的意义在真实性评价中往往数演示来说演示集中于学生运用其技能的程度有,。,强调学生运用知识强调使用现实性的问题在笼多好而不是集中于学生解释自己的思维或说出现统地指称表现性评价时,这三个术语可以相互替代,象背后的原理的情况如何。,但在
8、强调表现性评价的某一方面或某一特性时这
