大班幼儿学习品质的表现性评价研究

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1、摘要摘要学习品质是世界各国学前教育改革关注的焦点，是关乎学习过程和学习效果的要素，对学龄前儿童适应小学及终身发展具有重要价值。本研究针对学前儿童学习品质的表现性评价和大班幼儿的学习品质发展状况进行了2项研究。在研究一中，深入剖析幼儿学习品质的概念、结构要素以及表现性评价概念，并结合已有儿童学习品质的相关评价工具，自编评价工具，确定幼儿学习品质表现性评价的内容为主动性、专注力、坚持性、反思与解释能力、创造力五个维度，表现性任务为拼摆七巧板活动以及制定评分规则，获得了信、效度基本符合心理测量学要求的幼儿学习品质表现性评价工具。在研究二中，随机选取广州市2所幼儿园的108名大班幼儿

2、作为研究对象，采用情境测量法和任务口语报告法的研究方法，运用自编的幼儿学习品质表现性评价工具，根据幼儿在拼摆七巧板活动中各项学习品质表现进行评分。获得如下发现：第一，大班幼儿在拼摆七巧板活动中表现的学习品质相互影响，主动性、专注力、坚持性、反思与解释能力间显著相关，坚持性和创造力不显著相关。第二，坚持性、专注力得分较高，计划性、反思与解释能力得分低；创造力三项观察指标水平无显著差异；创造力存在明显的个体差异，尤以独创力为甚。第三，大班幼儿在拼摆七巧板活动中学习品质呈现以下特点：（1）主动性：幼儿对感兴趣的操作材料及活动内容表现非常积极；计划能力水平低，具有明显的生成特点，表现

3、在思考停顿的状态，伴随自我中心式言语。（2）专注力：专注程度高的幼儿对活动外的无关刺激有较强的抗干扰性，有明显外部行为表现。（3）坚持性：幼儿对感兴趣的活动坚持时间较长，遇到困难能通过自我中心式言语进行调节与监控。（4）反思与解释能力：在具体情境、深刻情感体验、成人引导下，幼儿更容易察觉困难及解释策略。（5）创造力：幼儿自由拼摆的图案与其生活经验密切相关。第四，大班幼儿主动性、专注力、坚持性、反思与解释能力及其观察指标不存在显著性别差异；但女孩在创造力及其三项观察指标的成绩均显著高于男孩。而后，对大班幼儿在拼摆七巧板活动中各项学习品质的发展特点、性别差异进行深入讨论，并提出以

4、下建议：根据幼儿一日生活表现进行评价；投放低结构游戏材料；重视培养大班幼儿计划性、反思与解释能力及男孩的创造力。关键词：大班幼儿；学习品质；表现性评价I广州大学硕士学位论文AbstractApproachtolearningisthefocusofthereformofpreschooleducationallovertheworldandanessentialelementofthelearningprocessandlearningeffect.Itisofgreatvalueforpreschoolchildrentoadapttoprimaryandlifelongd

5、evelopment.Thisstudyconducted2studiesontheperformanceassessmentofpreschoolchildren'sapproachtolearningandthedevelopmentofseniorchildren'sapproachtolearning.Inthefirstpart,thein-depthanalysisofconcept,structuralelementsofchildren’sapproachtolearninganddefinitionofperformanceassessmentareeluc

6、idated.Combinedwiththerelevantevaluationtoolsofchildren’sapproachtolearning,self-madeevaluationtoolcomesoutandthecontentofperformanceassessmentofchildren’sapproachtolearningisdefinedasfivedimensions,suchasinitiative,concentration,perseverance,abilityofreflectionandinterpretation,creativity.

7、Theperformancetaskistospellthejigsawpuzzleandthescoringrulesisformulated,whichcanbeaperformanceassessmenttoolsforchildren'sapproachtolearningbasicallymeetingtherequirementsofpsychometrics.Inthesecondpart,108preschoolseniorchildrenin2kindergartensinGuangz