中考语文综合性学习试题命题趋势分析

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1、中考语文综合性学习试题命题趋势分析从信息时代发展的需求来看，提高学生语文学习的实际综合应用能力也是现代人才全面发展的要求。因此，如何在具体情境中实践和考查语言积累与运用、阅读与表达的综合运用，如何使整套语文试题综合化、情境化，全面考查学生语文学习的实践运用能力，是摆在语文教师和试题命制者面前的问题。一、试题概况基于对综合性学习试题的屮考命题研究，我们选取了22个省市的屮考试卷作为样本试卷，对2012-2016年相关省市中考试卷中综合性学习部分的变化趋势做分析。发现5年来相关省市中考试卷中综合性学习题的

2、赋分比例、题量、题型、选材特点均呈现出一定的变化：题型以主观题为主，辅以少量客观题；选材來源于家庭、校园、艺术、历史、自然、政治风云、时事要闻等广阔的生活空间，并将不同生活领域交叉结合，越来越贴近学生的生活；传统文化、文学素材增多；选材的呈现形式以文字辅以图表为主，非连续性文木呈现出多样化的特征。二、测试内容2001年教育部颁布《义务教育语文课程标准（实验稿）》，明确将识字写字、阅读、写作、门语交际、综合性学习纳入语文课程结构体系，构成语文教学中五个不可或缺的环节。综合性学习因为其综合性、情境性、实践

3、性特征，越来越受到命题者的青睐，在测试内容上也呈现出一些新的特点。下面以2016年22个省市样本试卷中的综合性学习试题为例进行简要分析。1.打破板块限制，命题趋于大综合我们以22个省市的中考试卷作为样本试卷，对2012至2016年相关省市屮考试卷屮综合性学习部分的变化趋势做分析，发现综合性学习试题所属位置和版块有很大差异。北京卷、陕西卷、四川乐山卷、天津卷等把综合性学习试题设置为一个独立版块；安徽卷、福建福州卷、湖北黄M卷、山西太原卷等把综合性学习试题放在语文基础运用版块；江西卷把综合性学习放在写作版

4、块;2016重庆B卷把综合性学习与口语交际归入一个版块。综合性学习试题所属位置和版块的不同，在一定程度上反映了各地命题者对综合性学习性质、功能等理解的差异。此外，综合性学习主要体现为语文知识与能力、听说读写能力的综合运用，这种综合运用的特征使其与基础知识运川、门语交际、写作等版块所承载的语文能力出现交叉，由此形成了综合性学习试题所属位置和版块灵活性的特征。以2016年云南昆明卷和四川乐山卷为例。这两套试卷把名著阅读试题融入综合性学习活动中，既在综合性学习活动中考查名著阅读，乂依托名著阅读活动考査学生语

5、文知识与能力的综合运用，是打破名著阅读与综合性阅读版块的典型题例。这种命题方式打破了试卷版块界限，使命题更加趋于大综合，也许是未来综合性学习试题命制的一种方向。如四川乐山卷第21题：21.或曰：“以德报怨，何如？”子曰：“何以报德？以直报怨，以德报德。”《论语?宪问》①“以德报怨”只是一句提问，并不是结论。请阅读原文，谈谈孔子希望弟子怎样血对这个问题。②生活中还有“以怨报德”的现象，你将如何面对？再如A南昆明卷24题：24.《钢铁是怎样炼成的》一书中，保尔的童年就有许多悲惨经历，但正是这些磨难，使他变

6、得坚强和勇敢。下面两幅连环画都再现了保尔在学校被打骂的情景，请从A、B两幅图中任选一幅，讲述保尔被打骂的具体原因。（要求：40字左右）（3分）具体看这两套试题，其特征都是以名著阅读为测试材料，考査学生对名著的积累与阅读能力，形成解释、探宄判断、实践应用等综合能力。两套试卷测试形式涉及多个方面：为主题选取恰当的文学素材，说明理由，并进行得体劝说；围绕名著插图讲述情节；对比素材进行探究；表达对名著的理解并结合生活实际谈运用等。测试内容涉及学生理解文学作品的情节与人物的能力、理解主题并形成个人观点进而阐述观

7、点的能力、实践应用能力等。选择名著素材有利于引导学生养成阅读习惯，并形成对文学的理解认识；学习任务的设置综合考查学生围绕中心选材的能力、形成判断并表达观点的能力、依据情境得体表达的能力、概括能力、探究能力等综合能力。由此看来，名著阅读与综合性学习的“联姻”有利于实现两大版块的双蠃。综观22套样本卷，除了名著?读，口语交际、写作版块也与综合性学习活动进行“联姻”，实现了对语文知识的综合运用、听说读写的全面考查。2.非连续性文本更加多样化，突出实践应用能力考查通过分析2012-2016年的测试材料，发现近

8、年来综合性学习的测试材料相对稳定，形成了以文字材料为主，图表或图文相结合为辅的模式，而且文字和图表形式越来越多样，涉及新闻、说明文字、表格、示意图、图片、漫画、说明书、广告词、宣传标语、通知单、建议等。相对于以句子和段落组成的连续性文本阅读材料，这些文字图表不具备连续性，被称为非连续性文木。非连续性文本在现代社会被广泛运用，其实用性特征和实用功能十分明显。学会从非连续性文本中获取关键的信息，得出有意义的结论，是现代公民应有的阅读能力，也是新课标提出的新要