优化课堂教学展现课堂活力

《优化课堂教学展现课堂活力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、优化课堂教学展现课堂活力课堂教学设计得巧妙与否，教学方法的新颖与否，直接关系到学生的学习兴趣。优化课堂教学，是提高学生整体素质的必由之路。关键词：优化；教学环节；教学方法；主体大学木科学历，学士学位。2009年被评为“鹿寨县优秀班主任”,2007年被评为“柳州市优秀教师”，2006〜2007年被评为“鹿寨县优秀教师”，2006年被评为“鹿寨县优秀班主任”，2004、2005、2006、2008年度考核为优秀等。在数学教学中，如何让学生积极主动地进行探索，如何提高课堂教学的效率，这是每一位数学教师都要面对和认真思考的课题。下面，笔者将谈谈在数

2、学教学工作中的一些做法与体会，与同行商榷。一、优化教学环节1.做好课前预习，加强自学能力的培养自学能力是学生独立掌握和运用知识的能力，是学生理解新知识的木领，包括学习的只体方式和心理特征。学习能力是在学生的生理、心理素质基础上，经过教育培养，并在学习过程吸取集体的智慧和经验而形成的。教师在教学过程中,要以原有的能力为基础，教给学生思考问题的方法，给予正确方法指导，介绍有效的学习经验，比如解题方法独到，思路新颖的学生的作业反馈就是学生相互学习经验的有效方法。让学生学会思考，善于思考，从中发展和提高学习能力。基础教育要着眼学生今后的发展，培养学

3、生自学能力。自学能力和良好的学习习惯尤为重要。为此，要让学生做到课前预习，提出预习要求，明确预习的步骤。如做预习笔记：a.木节课的学习内容是什么？b.重点和难点是什么？c.你认为最容易出错的是什么？d.你有什么发现或收获？e.把课后练习做一遍。看不懂的、不会做的用笔划下。通过预习学生逐步增强意识，基木学会了预习的方法。经过这样长期训练，学生的自学能力得到了提高，同吋对预习产生了浓厚兴趣。1.新课导入要自然好的开端，既能使一堂课快速入题，又能较好地激发学生学习的兴趣，同吋又能节约宝贵的教学吋间，这是广大数学教师早己达成的共识。例如，在教学《代

4、数》第一册下“整式的乘法”第一课吋，首先利用小黑板展示下列问题：“一个长方形苗鬧的长比宽多2米,如果苗圃的长和宽分别增加3米，那么这个茁圃的面积将增加39平方米，这个苗圃原来的长和宽各是多少米？”若设茁圃原来的宽为X米，学生很快就能列出方程：(X+3)(X+5)=X(X+2)+39那么，怎样解这个方程来求苗圃的长和宽呢？学生感到以前学过的知识无济于事，自然就会产生疑问，这就引出我们所要研究的问题一一整式的乘法。这样通过举例，提出问题，可以快速切入主题。同吋，又让学生明白本章所学的知识来源于我们的生活实际，学好本章知识又能应用于我们的生产实际

5、，从而更好地服务于社会。这样较好地激发了学生学AI的积极性和主动性，使学生一开始就集中注意力，自觉投入到教学活动中。这正是我们的希望所在。2.优化新知探求新知探求是课堂教学的中心环节，是学习知识，培养能力，感受新知方法的主要途径。教师在设计吋，一要注意暴露学生学习过程的闲难、障碍、错误和疑问，并iL引导学生自己尝试、发现、解决。二要注意寻找学生思维的闪光点及时表扬。鼓励学生提出创造性见解，增强学生的自我意识和自信心，进一步激发他们的创造性。三要突出开放性。数学开放性问题越来越受到中学教育界的重视。因为开放性问题以其结论不确定、不唯一、条件约

6、束不刻板等特点给我们带来的不仅是一种新颖的题型，更是一种培养发散性思维，鼓励探索，鼓励创新的良好的思维训练方法。学生个性独特化才能得以外化，才能创造出一个高度自由的思维空间和实践空间。与此同时，应特别关注学困生，要多给其一些指导和帮助。一些简单的问题让他们冋答，一些简单的练d让他们来演算，使他们体验成功的愉悦。1.优化巩固练＞J练习是初中数学教学的一个重要组成部分，它不仅冇助于学生对知识的理解、巩固，形成熟练的技能、技巧，而且对学生智力的发展和能力的提高起着重要作用。巩固练习要遵循以下几点：a.练习要冇0的性，要围绕教学0标进行；b.练4要

7、及吋，实现记忆层次的转化；c.练习要有层次性。即选择练4题做到由易到难，由简到繁，同吋要考虑不同层次学生的需要。中下生“吃得消”，优秀生“吃得饱”；d.练习要多样化。为巩固概念，选编基础变式题；为纠正差错选编判断题、选择题；为拓宽思路，选编多变题、多解题等。同吋练4吋教师充分利用口答、笔算、抢答、板演等多种形式激发练W的兴趣，提高练W效率。2.练中要有反馈。没冇反馈的练是盲0的练4。教师要根据当堂练习的反馈及吋给予激励性的评价，对出现的问题，要及吋解决予以纠正。特别是在学生板演练W前，教师要奋预见地奋意识地让能充分暴露练吋可能出现的各种错误

8、或失误的学生来演。通过反馈，再次强调、纠正，真正起到课堂练习的效果。3.作业批改要及吋教师应该在上新课之前把批改过的作业发还给学生，使作业中出现的错误或解题新颖的作业得到及吋反馈