优化数学课堂教学过程 焕发课堂生命活力

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1、优化数学课堂教学过程焕发课堂生命活力　　新课程标准的一个显著的特点是提出了过程性目标，用“经历”、“体验”、“探索”等词加以描述。作为现代数学应致力于关注学生的自主探索和合作交流，关注学生的自主探索和合作交流，关注学生的数学情感和情绪体验，使学生积极主动地投入到丰富多彩、充满活力的数学学习中去。下面谈谈本人的几点做法：　　一、优化教学内容，沟通“两界”联系　　数学来源于生活，生活离不开数学。沟通“数学世界”与学习生活世界的联系，将数学与学生的生活、学习联系起来，让学生学习活生生的数学，能激发学生的学习兴

2、趣，促使数学能力的发展。因此，我们在注意“两界”沟通，把数学问题生活化。这样导入新课，可以让学生感受到生活中处处有数学，培养他们联系生活实际学数学的意识，又广开教学内容的来源渠道，活化了教学内容。　　二、优化教学方式，扩大课堂上信息交流的面与量4　　课堂教学应该使每一个学生成为自觉主动的积极参与者与探索者，而不是被动的接受者。长方形周长的计算对低年级来说虽然比较抽象，但可以借助学生实践和小组学习，化难为易。我先让他们以学习小组为单位商量选择一种物品的面，互相说说怎样求长方形的周长，然后动手操作，四人中两

3、人合作测量，两人记录数据，让他们通过测量获得求长方形周长的数据，最后独立计算出所选择的长方形的周长。学生们所选择的长方形多种多样，有广告牌，有课桌面，有黑板的面等。当学生汇报完后，教师再稍加点拨，归纳出基本方法，同时让他们同桌互说自己比较喜欢哪一种方法并说说理由。　　这样，课堂中师生间呈多向的、多中心的互动关系，课堂信息交流的面就多，大大提高信息交流的密度和课堂教学效率，又达到优势互补、资源共享的目的。把教与学两种活动组成共时、多向、相互作用的有机整体，促进了学生从“学会”到“会学”，由“教”到“不教”

4、的真实、有效的转化。　　三、优化探究活动，激活学生的思维　　探究性学习是在教师的指导下和课堂集体教学的环境中进行的，是学生自己探索问题、研究问题、解决问题的一种学习方式。这是新课程标准所倡导的重要理念之一。所以在数学课堂教学中，我们必须牢固地以学生为中心的教育主体观，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观，培养学生获取知识的能力。农村学生缺乏思维锻炼，学习基础差，教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看做发展中的人、可发展的人，人人都有创造的潜能。努力改变原有的老师一味的讲学

5、生一味的听而获取知识的局面，组织有效的探究活动，激活学生的思维，这样农村数学课堂教学就充满探究的活力。　　四、优化练习设计，促进知识迁移应用　　适应设计灵活、多向、开放性的练习，可以给学生提供思维空间，促进所学知识的迁移运用，发展学生的创造性。　　如本节的练习，我是这样处理的：把原来的习题“4量课本、练习本、课桌面的长、宽，并求出周长”这道题融合在例题的教学中，考虑到教材中的练习都是求封闭的长方形的周长，限制了学生的思维，不利于培养学生的能力。于是我就设计了一道策略开放的练习题：一个长方形操场，长100

6、米、宽45米，小豹、小狗、小象沿着操场的边赛跑（同时同向出发），当小豹跑一圈时，小狗、小象各跑多少米？（如图）我又充分运用现代教育手段，演示动物赛跑的过程，把静态材料动态化，激发学生的学习兴趣。在反馈时，学生们争先恐后，方法多种多样。这样的练习，学生不会感到厌倦，反而产生浓厚的兴趣，使他们在愉快的气氛中达到预期的训练效果，在不知不觉中学会灵活应用知识，培养了他们的创造性。　　五、建立新型的师生关系，开发课堂教学的多种教育功能　　教师与学生是教学的主体，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师和

7、学生的关系是交往主体的伙伴关系，是一个互教互学的“学习共同体”。只有在这样的师生关系到中，学生才能从课堂教学中获得心理安全、心理自由以及充分满足自己的心理需要。有了这样的课堂教学氛围，学生就能努力学习、团结合作、坦诚交往，相互帮助、欢乐共处，就能努力欣赏和学习别人的优点，就能认真听取别人的意见或对别人提出批评和建议。可以说，良好的教学氛围激发了课堂的生命力。正如叶澜教授所说的：课堂教学的人文氛围一旦形成，将会使课堂教学的多种功能被开发成为学生潜能、创造性、积极健康的人生态度生长和发展“空气”、“阳光”和

8、“水”。　　六、优化课堂评价，增强学生的自信4　　有效的数学课堂教学评价，就是通过课堂上的交流与对话，能促进学生对知识的理解，对数学问题的思考以及对数学的认知等，能帮助学生纠正错误、能指导学生思考、能激发学生兴趣的评价语言就是有效的课堂评价语言。程标准指出：对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。因此教师必须明确评价目