校园文化建设中实现德育教育的路径探索

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1、校园文化建设中实现德育教育的路径探索张力甘肃省张掖农场中学734000；刘治国LT肃省高台县教育体育局734300学校是对学生进行思想道德教育的主课堂、主阵地、主渠道。在新课程背景下，如何充分发挥主课堂、主阵地、主渠道的作用，教学生学会做人？根据教育部“关于整体规划大中小学德育体系的意见”，结合学校的实际情况，农场中学积极谋划，围绕“农场中学一一师生精祌家园”主题开展丰富多彩的德育实践，让学生在活动中学会认知、学会体验、学会感悟，努力实践，逐步构建以“主题教育”为抓手、以“文化建设”为核心的校木德育新体系，在建构“三位一体”的德育网络中，充分发挥学校、教师的德育地位和作用，激发学生自我管理的

2、热情，联手创造德育优势，形成了有层次、多角度的德育教育大格局。关键词：校木文化主题教育途径方法根据教育部“关于整体规划大中小学德育体系的意见”，结合学校的实际情况，农场中学积极谋划，围绕“农场中学一一师生精神家园”主题开展丰富多彩的德育实践，让学生在活动中学会认知、学会体验、学会感悟，努力实践,逐步构建以“主题教育”为抓手、以“文化建设”为核心的校木德育新体系，在建构“三位一体”的德育网络中，充分发挥学校、教师的德育地位和作用，激发学生自我管理的热情，联手创造德育优势，形成了有层次、多角度的德育教育大格局。一、深刻理解校园文化的德育功能校园文化是力量，人文精神是力量。德育过程是知、情、意、行

3、的统一，且具有复杂性和多变性。要构建“学校一一班级一一学生”三位一体的校木德育网络，构筑全校学生强大的精神支柱，增强德育的亲和力，内化德育的人文性,促使学牛.在情感触动和氛围感染中自主牛.成良好的道德品质。不同的德育内容应釆取不同的德育方法，因此校园文化的德育功能的实现必须坚持以学生为主体、以活动为主要形式、以指导实践为S的，提倡通过设置情境，让学生亲身体验、感悟内涵、深化认识、内化为品质，最终达到导行促进的B的。校园文化的德育功能是多方位的，在德育过程中，我们要注意挖掘，有效利用，更要充分体现现代化德育理念，并滲透到具体德育途径中，以强化校园文化德育功能的实现。1.校园物化环境文化的导向功

4、能校园物化环境文化建设包括学校内教学设施的总体布局、环境的美化等物质文化以及板报、校训、奋斗S标、标语、名言励志警句。校园物化环境文化建设主要是通过环境的优化和氛围的营造，通过暗示,潜移默化地实现育人0的，具有鲜明的导向性。身处优良的环境，学生就会冇意识或下意识地约束自己的行为，使自己的言行与周围环境相融合协调。环境对人的暗示作用显而易见，在校园物化环境文化建设中要结合学校的培养0标和学生的素质状况恰当定位，既不可盲目攀高，也不能简单就低。2.制度文化的规范功能学校规章制度是学校文化的重要组成部分，学校制度文化建设主要包括三部分：一是规范学生各项活动的行为准则；二是以奖励优良行为0的的激励机

5、制；三是以惩治不良行为B的的处罚制度。而校园制度文化的规范功能是规范学生的行为，按章办事，规范自己的言行举止。学生管理制度直接作用于学生，奖励制度则主要是为学生树立目标、指明方向。因此，校园制度文化建设，尤其学生管理制度文化建设，必须做到以下几个方面：一是制度体系要细致完备。在制定学生管理制度吋必须细致常规,课堂、住宿等学生在校的每个环节，学习生活的每个细节，都要触及，吋刻保证冇制度约束，才脊可能实现品质的提高。二是制度宣传深入人心。校园制度文化建立起来之后，要广泛宣传，并加强与学生的沟通，让学生理解校园制度建设是手段而不是0的，只冇架起了沟通与理解的桥梁，制度的落实才有保障。三是制度落实不

6、打折扣。制度落实是校园制度文化的最终归宿，也是促其德育功能实现的具体表现，制度落实要真抓实干、不折不扣，值得注意的是，对于暂吋无法执行的制度宁可不要，否则，由于引发负面效应太多，会影响到制度执行的权威性，甚至给学生传递错误信息。规章制度不执行，可导致整个校园文化瘫塌，则无法实现其应冇的德育功能。1.媒介文化的疏导功能班级手抄报、班级黑板报、校园广播是班级德育教育的重要媒介，属校园精神文明范畴。德育是促使人们思想认识渐变而行为理性的过程。班级媒介文化可奋效地让学生认识趋同，而发挥其疏导作用，因此，应加强班级媒介文化建设。2.寝室文化的感化功能寝室文化是指以学生宿舍为空间区域建立的物质与精神文化

7、的总和。对于住宿生来说，学校不仅是他们汲取知识，接受教育的场所，也是朝夕相处、共同生活的家。充分享受寝室文化的沐浴，奋利于学生心理健康发展，塑造健康。因此在推进素质教育、注重全面发展的同时，寝室文化建设则更需要突出并坚持以人为本的思想，着重体现人性美、和谐美。要有一定的包容空间，容许学生张扬自己的个性、表现自己的爱好。学生生活空间氛围的营造是一个系统而繁杂的工程，既需要制定文化的保障，也离不开教师情感的注入，