教师教育开放背景下教师职业技能训练研究

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1、教师教育幵放背景下教师职业技能训练研究韩琦东北石油大学长久以来，我国教师教育教学始终实施封闭式教育模式，但这种封闭式教育模式并不利于师范生的成长和发展。在高等教育开放后，借鉴了其他国家先进的教育理念，推进我国师范院校的改革和发展。因此，在教师教育开放的背景下，研究当前我国师范院校对师范牛.进行的职业技能训练，并提出加强职业技能训练中的建议，希望可以提高我国各大师范院校人才培养质量。关键词：教师教育;教师职业技能;训练方法;教师职、Ik技能指的是在教师在教育教学中，根据教育理论，充分利用教育专业知识，在学习过程屮获得顺利完成教学任务所需要的行为方式。以外隐性与内隐性、多

2、样性与专业性和实践性与综合性等为基本特征，将现代教育教学与教师职业技能训练模式相融合，确保理论知识与实践训练紧密相关。一、加大职业技能训练力度，确保理论知识与实际训练的联系性作为高等师范院校，必须要明确意识到教师职业技能是需要通过实践训练而获取的，这就要求应建立健全的训练方案，将相关训练列入课程体系中，在课堂中，既能融入教师职业技能训练，也能通过各种方法或者各种途径实施教师职业技能训练，制定出与训练教师素养相应的考核标准，确保训练的科学化、规范化。在近几年来，我国各大高等师范院校始终坚持“一条主线、两个侧重、三全培育、四个阶段”的训练教师职业能力的基本原则。所谓的一条

3、主线，指的是在教育教学中，始终览持和渗透培养师范生这条主线。教育是否成功与教学观念是否正确有着密切的关系，这就耍求应加大力度强化师范生的教育思想观念。两个侧重点所指的是在现代教育教学中，既需要注重培养和训练师范牛.的职业道德，也要加大力度培养师范生的职业技能。三全培育指的是全程、全面和全体。全程:是指学生从入学初期到学业结束，始终接受教师这一职业的训练;全面：只要是教师需具有的素质素养，都需进行全方位的锻炼和培育。全体:教师职业技能训练面向的对象是全体学生，确保每个学生都能积极参与其中，得到不同程度的锻炼。四阶段指的是学生的全程训练共分为四个阶段，即基本教学技能训练、

4、专业技能训练、心理素质训练和实习后的强化训练。无论在训练方法上，还是在训练途径上，都需耍注重其丰富性和多样性，确保理论知识与实践训练的联系性。二、分阶段和分层次培养与训练师范生的教学能力（一〉显形硬件技能的培养结合学校层次定位以及社会进步对初中教师提出的各种要求，提出培养“一专多能”初屮教师的战略目标，结合这一战略目标，将教师三笔字、门语等课程编入到教师必修课程中，将美术、音乐和舞蹈等课程纳入到公共选修课程中，注重各项职业技能活动的实际效果。在最近儿年里，我国高等教育发展进入到新阶段中，为了可以快速社会的发展，各大高校对人才培养模式重新进行了定位，提出了重视能力、注重

5、创新和强调办学指导思想的综合性;确立起“1+3”培养人才模式，其“1”表示一个专业，“3”代表英语、汉语和计算机;实施“六证换一证”的制度，六证即汉语达标证、计算机二级证、一门技能合格证、专业实习证、“三字一话”合格证和英语四级证。“一证”也就是毕业证；同时也加大力度推行公共必修课的建设，将美术课、音乐课、现代教学手段、教学模式等统一列入到公共必修课中，在最大程度上提高了未來教师的教育教学素质。（二）隐性软件的教学技能培养教育学、心理学和学科教育学作为师范教育师范生主修的三门课程，其课程幵设目标是为了培养学生成为一名合格的人民教师，不但要学习作为一名教师的理论知识，而

6、且更加注重学习作为教师的专业技能。长久以来，教育类课程的教学效果并不是让人很满意，只是重视理论知识的传授，而忽略培养学生的教学技能，导致师范生在实际实习过程屮出现各种问题，直接影响了实习的质量，造成实习基地对实习生实习水平持怀疑的态度。将整个训练过程共分成四个阶段：一阶段心理素质的训练，注重培养学生的表达能力、清晰的逻辑思维，使学生具有坚强的意志、稳定的教学情绪，重视锻炼学生的肭量和勇气，加强师范生的自信心。二阶段基本教学技能的训练。结合现代教育教学对教师基本教学技能的需求，可以将基本教学技能共分解成为十项，共包括语言、提问、板书、组织、讲解等等，通过对这十项技能实施

7、分解训练，潜移默化的强化师范生的教学素质。三阶段专业教学技能的训练，通过说课训练、微课教学训练、模拟试教训练等，以此来提高学生分析能力问题和解决问题能力，为师范生顺利实习打下坚实的基础。四阶段强化训练，根据师范生实:＞」归来后，校内教师与实教师对师范生教学能力和教学质量进行科学评价，针对师范生教学不足之处进行强化训练，引导他们快速适应教师这一角色。在四个阶段训练过程中，将各训练考核成绩按照相应的比例纳入到师范生期末成绩中。这样不仅落实了训练效果，也突出了师范教育的特殊性，找到了教育理论与教育实践之间的切入点，充分调动了学生学＞』教育课程的兴趣，同时也