免费师范教育背景下教师信念研究

《免费师范教育背景下教师信念研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、香港:交通规划超前香港是世界上道路交通最繁忙的地区之一，全晚，已有研究成果相对较少，而且多以在职教师作岈为研究对象，且研究主题主要集中在学科教师的教学信咽念，缺少对职前教育阶段的师范生尤其是免费师范生教斧师信念的相关研究。本文旨筋在明确在免费师范教育背景毡下教师信念培养的重要性，脔以及如何培养免费师范生积瑾极、正面的教师信念。信角念是指在实践过程中形成的翥、被主体采纳为真实的关于姝事物本质的解释、评价、结觳论或者预测，并成为主体行擦动的指导原则。作为教师专瀵业素质的核心要素之一，教师信念是指教师在教育教学禅情境与历程中，对教育教学忄工作、教师角色、课程、学生及学习等相

2、关因素所持有劭且信以为真的观点，其范围基涵盖教师的教育教学实践经允验与生活经验，构成一个互橡相关联的系统，从而指引教忏师行为。作为教师在教育实─践中所信奉的准则，“教师呵信念”不应该是一个只在职髀后阶段才被重视和讨论的概痂念。它是个人于长期生活经氮验、文化背景及相关教育影燃响下所逐渐产生的概念系统乖。因此，教师信念的形成是绞不断地发展演变的过程，此多过程包括职前与在职两个阶纱段。教师信念的意义主要表睽现为：首先，教师信念在Х教师接受外界信息时起着过滤筛选作用，因此对教师学躁习具有引导作用。对师范生刚14/14而言，本它尤其像一个“过ま滤器”，师范生以自己既有的教师信念来解

3、释或吸收师范教育课程所提供的信息，骠这使得职前教育未必能有效钉地引导学生学习新观念。例凳如，如果某个师范生认为只胫要模仿以往自己所了解的某牵位好老师，自己就能成为一筢名优秀教师，那么他就可能忽视职前阶段系统的教育与镜训练。也有师范生认为教书棘是一个没有前途、受人鄙视的职业，那么他就可能对师兵范教育产生消极抵制。其次，教师信念还影响着教师莱的直觉与判断，继而影响教师在教育过程中的言行。教殃师作为教育教学活动的引领铡者和管理者，拥有什么样的亢教师信念将对他采取何种方蔑式进行教育教学和管理产生掎巨大影响。教师信念一旦形秩成与稳定，就会成为支配教杜师行为的巨大的精神力量，

4、从而影响着教师日常的教育滂教学行为甚至教师从事教育╄事业的方向性和坚定性。良好的教师信念是一个教师能威否成长为优秀教师的重要因乐素。再次，从教师变革的蔓层面来看，信念的变革是深耜层次的变革，没有基于信念变化的教师行为的改变是表Ｄ层的甚至是不真实的变革。因为教师信念是教师关于教酉育事业的价值定位与追求，姓是教师开展教育教学实践的涔源动力，没有良好的教师信胁念作为支撑，目前的各种教拈育改革便可能会流于形式，镓学生的全面健康发展也就无从谈起。例如，若希望实现巩从“以教师为本”、“以知⒎识为本”的教学转向“以学艰14/14生为本”、“以能力为本”豪的教学，背后最终涉及教师酐信

5、念的转变。因而有学者指劓出，只有教师信念发生了变姥化，才能真正引起教师的变革。实践也反复证明，使教师形成正确的信念，无论对睑教师的职前准备，还是职后╈教育教学实践，都很重要。最后，作为教师信念的起点浸，师范生形成良好的教师信┤念具有特殊意义。对师范生而言，能否在走向教师岗位谬之前建立良好的教师信念，是决定其未来专业成长以及喽教育教学水平的关键所在。艄此外，师范生所持有的教师信念会直接影响职前教育的趾质量，深入了解师范生教师靡信念的内涵及其形成与改变瑁的过程及其特点，可帮助师央范教育机构更有效地进行教坂师信念的培养。XX年5Π月，国务院决定在教育部直ｕ属师范大学重新实

6、行师范生哦免费教育。采取这一重大举琏措的目的就是要鼓励更多的笏优秀青年投身于教育事业。该政策实施以来，免费师范岖生作为一个相对特殊的群体扌也越来越受到人们的关注。溪为了确保免费师范生的培养萃质量，各师范大学都大力推④进教育教学改革，努力建构钇具有特色的教师教育人才培养体系。但是也必须看到，乘就教师信念而言，免费师范生培养阶段还存在着许多问遵题。部分免费师范生教师呕信念存在着缺失或偏差一揸些免费师范生并不看好或喜孢14/14欢自己的专业，他们只是想有一个稳定的工作。还有不鸷少免费师范生并没有从事教雅师职业的理想，而是冲着高碗考“优惠”以及免费读大学方才选择免费师范生。

7、此外庠，由于当初报志愿的时候不桂了解相关政策，入校后很多璇免费师范生自认现实与最初惶的预想落差太大。例如，在缺首届免费师范生中，有些学囫生甚至认为自己是被“免费呷”的。还有由于对政策的解膜读有误，有些免费师范生甚煤至不清楚毕业后必须至少从劲教10年这一要求。这些学父生入校后并不安心学习，而酩是一直寻求转为非免费师范绅生或者其他专业的途径。诸旧种原因导致很多免费师范生蓍不是出于对教师职业的认同题和向往而进入师范大学，他胡们缺乏从事教育工作的热情汩，更谈不上为将来努力构建钷自己的教师能力与风格。此猝外，因为