赏识教育——活跃了英语课堂教学

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1、赏识教育__活跃了英语课堂教学周进美镇江市丹徒IX:高资中学美国一位作家说：“对孩子们来说，一句赞扬抵得上十句责骂。”我国清代教育家颜元也说过：“数子十过，不如奖子一长。”丘吉尔曾说：“你要别人具备怎样的优点，你就怎样赞美他。”赏识教育的意义在于通过肯定学生的存在价值，使其产生成就感，从而挖掘其潜力，弥补其不足。让学生“想学”、“乐学”就必须善待他们。赏识教育强调的是善于发现学生优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，使之学习心境保持“愉悦”，从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的成功。在初中英语课堂上如何进行赏识教

2、育呢？一、创设展示才能的舞台，让学生在赏识中树立自信心莎士比亚曾经说过：“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失败的主要原因。”学生的自信心无时无刻不在影响着他们的学习活动。缺乏自信心的人，往往缺乏战胜困难的勇气；同时制约学生的行为，束缚学生的思维，使学习有始无终。而英语课堂正好是学生树立自信心的关键场所，如果不把握好这个教育的契机，学牛.将会在英语学习中丧失信心，从而对英语失去兴趣。因为课堂是学牛.学习知识的主渠道，所以在教学过程中,我很注重鼓励学生大肭发言，即使学生说得结结巴巴，我都给予肯定的赞扬,让他们树立自信心。在今年七年级英语的教学中，我所带的班级英语基础较差。很多同学的英语

3、读音都很成问题，有个叫黄时千的男生，第一节英语课，表现很积极。但是到了第二节英语课，让他进行自我介绍时却一言不发。我当时其实真的挺生气的，觉得是不是有意给我出难题。后来一想，第一节英语课狂回答What’syourname?时，他的语音语调有些和别的同学不同，当时有人笑了，是不是这个情况让他不愿意在英语课上发言了呢？考虑到这个情况，我没有批评他，而是鼓励他开U,而iL没有纠正他的语音语调。同吋在课堂上表扬了他，“黄时千同学今天用英语介绍的很好，如果奋吋间听听英语磁带就更好了。希望所奋的冋学晚上都能听听磁带，并II模仿磁带中的语音语调。坚持就是胜利！”二、优化课堂教学，在赏识中鼓

4、励学生大胆探索创新托尔斯泰指出：“如果学生在学校里学的结果，是使自己做什么也不会创造，那他一生将永远是模仿和抄写。”由此可见，课堂教学中必须鼓励学生人胆探索创新。因此，教师要充分利用课堂这个有利的环境，贯彻以教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心的教学原则,采用启发式和讨论式的教学方法；冋吋抓住教育的契机,优化课堂氛围，精心设计和组织课堂教学，在赏识中教会学生质疑问难，鼓励学生求异思维，展开丰富想象，为培养新一代人才打下良好的基础。叶圣陶先生曾说：“教是为了不教。”指导学生，应像对待问路的人那样,只指示他的方向，而不牵着他走；只鼓励他前进，而不压迫他赶路；只有开始时给予指导，而不

5、送他到终点。在教学上，砬以引导为主,促使学生探索，在赏识中自主解决问题。在2012年的英语课改中，首次把咅标教学列为教学任务，在七年级的英语书中列为7个单元的studyskills教学，把英语音标做了系统的整理。在第一单元的5个原音字母的音标教学中，我首先带学生读26个字母，并且反复校对读音。然后在黑板上写出5个原音字母，并注上音标。接着让学生进行26个字母的重新归类。基础较好的同学很快发现：奋些字母不在这些归类之中。我给以肯定，冋吋表扬这些冋学，说他们很细心。在这节英语课中，我又补充了另外不是书中的音标：/e/,/a:/o我想这一课时的音标教学，学生不会冇种被动接受的感觉，而iL能够轻

6、易的记住这7个音标，不是超S标完成教学任务了吗？三、激发学生的学习兴趣，让学生在赏识中升华自己初中英语的学＞J活动不能只局限于沉闷的、死板的读与解决课后:题问题中，而要从一味地追求升学率中摆脱出来。要努力让学生在英语课堂中找到乐趣，积极调动学生去思考问题，并让他们在教师的肯定中坚持对英语的一份热忱。英语教师应该创设和谐愉快充满求知激情的教学氛围，不应该只是追求场面的热烈，更应激发学生学A）的热情，让他们在学中不断的肯定自己超越自己。英语学的主阵地在课堂上，所以教师的提问对激发学生的学热情奋不容小觑的作用。英语课堂提问，主要是为了启发学生围绕0标积极思维，有疑即问；同吋可以唤起学生的注意力

7、，促使他们认真听讲。所以，恰到好处的提问，有助于开拓学生的思维，培养他们认真思考和分析问题的能力。1.要问得深刻而有趣。提问应针对知识的要点，便于激发学生思维的主动性。在教授牛津英语7BDreamhomes这一单元中，我首先提了以下几个问题：Ql:Whatcountry/citywouldyouliketolivein?Why?Q2:Whatkindofhomewouldyouliketolivein,ahouseoraflat?W