浅谈高中语文教学的情感陶冶

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1、浅谈高中语文教学的情感陶冶（摘要）语文是强调情感的一门学科，在高中语文教学中，情感教学能够帮助学生产生情感上的井鸣，唤醒他们的审美意识，并将其运用到日常生活中去。木文通过对情感陶冶的概述，并针对如何加强高中语文教学的情感陶冶的问题进行了深入的探讨，旨在促进高中语文教学中的情感教育，通过寓教于情的方式，使学牛.获得良好的情感体验，从而形成正确的情感价值观。〔关键词）高中语文教学情感陶冶受我国长期应试教育的影响，高中语文教学的主要目标仍以知识化、标准化教学为主，而对情感陶冶缺乏一定的重视，无论是在教学活动中还是在教学研宄中，都没有将其作为必要的教学要素渗入其中，导致学生在学习语文基础知识的过程

2、中，缺少对情感的认知和表达，使高中语文教学仍停留在表面。因此，如何加强高中语文教学中的情感陶冶，是提升学牛.语文素养的关键所在。1情感陶冶概述情感教育的实质不仅是一种心理教育，更是一种自主的感受与体验，可以指引人的意念和行为，并随着外部环境的改变而产生的不同的自我感受。情感的陶冶不仅有利于帮助学生形成正确的情感价值观，还能在一定程度上提升学生的综合素质与能力。1.1情感陶冶的特征。1.1.1认知性。情感陶冶在高中语文教学中具有认知功能，情感的教学在一定程度上属于感性教学，很难兵有客观的评价标准。在教学的过程中，教育者应该将这种感性化教学进行理性化处理，而情感陶冶可以通过制定专业化、科学化的

3、训练计划，将情感与理性有机结合，帮助学生通过自我认知提升情感素养。1.1.2互动性。人类的情感是可以相互感染的，情感陶冶也是一个互动的过程，使人们在交流和沟通的过程中实现情感的分享与转移。这种互动性也体现在人们对相同事物及精祌状态的认同感上，通过情感的交流达成共识，并从彼此的感受与体验出发，丰富自身的情感体系，最终形成稳定的审美情趣。1.1.3潜隐性。情感陶冶不是一蹴而就的结果，而需要一个潜移默化的过程，在高中语文教学过程中，这种潜隐性主要体现在教学氛围上，情感的培养需要得到适当的情感熏陶，这种熏陶可以是文学作品，也可以是影视资料。在此过程中，让学生的情感在吋间的推移下不断被感化，这种成长

4、需要吋间的培养,也需要时间的验证。1.2情感陶冶的原则。1.2.1交流性原则。情感的陶冶是一个交流的过程，并在此过程中，需要保证双方的主体性，即双方要在一个平等的对话空间中进行沟通交流，才能保证交流的有效性。情感陶冶的交流性原则主要体现在以下几个方面：首先，情感的交流是双方自愿的，只有自主性交流才能起到真正的教育效果。其次，要尊重个体的差异性，每个人的情感体验和感悟是有所差异的，在教学的过程中，需要尊重每个个体的情感意愿，并对学生的独特感知表示尊重和理解。最后，保证交流的平等性，在进行教学活动的过程中，无论是教师还是学生，都处在一个平等的地位，学生要在尊重教师的基础上勇于发表自己的看法；教

5、师要在指导的基础上充分尊重学生的情感展现。1.2.2循序渐进性原则。情感陶冶需要一个循序渐进的过程，主要表现在以下几个方面：第一，情感陶冶是一个由表及里的过程。学生在刚接触到情感教学吋，很难明确努力的方向，教师需要根据学生对情感的认知情况，带领学生从小事出发，从容易感知的事物出发，帮助学生获得情感体验。第二，情感陶冶是一个由浅入深的过程。情感的建立首先需要对事物冇正确的判断与认知，只冇建立好扎实的情感基础，才能逐渐形成稳定的情操。第三，情感陶冶是一个由诚而亲的过程。在教学过程中，情感的沟通与交流需要建立在信任的基础上，教师在组织教学活动时，需要注意与学生之间的坦诚相待，通过拉近彼此间的距离

6、,增加学生对教师的信任，以此形成一个稳定的情感基础。1.2.3认知与情感共同发展原则。在情感熏陶的过程中需要将感性与理性相统一，因此在教学过程中需要遵循认知与情感共同发展的原则，主要体现在以下两个方面：一方面：通过认知明确情感表达的方向。对于高中生来说，情感的表达是一个相对抽象的活动，并很难找准体验和发展的方向，因此需要通过对客观知识的认知过程，逐渐加强对事物的感知能力，以此帮助学生形成更具个性化的情感解读。另一方面，通过情感构建正确的认知的体系。正确的情感价值观不仅能够为学生的日常学习提供内在动力，更能够帮助学生建立正确的认知体系，通过正确的引导提升学生的学习热情，不断提升自我。2如何加

7、强高中语文教学的情感陶冶2.1通过审美塑造学生美的情感。审美是情感形成的基础，教师可以通过有效方法帮助学生培养良好的审美情趣，在高中语文教学过程中，可以通过利用诗意的语言或文本中的形象美让学生充分感受到语言美、思想美和精神美，从而塑造完整的情感价值观。2.1.1利用诗意的语言。语文教学的情感陶冶需要一个良好的教学氛围，教师可以通过富含诗意的语言为学生营造•-个情感洋溢的课堂，为教学活动的奋效实施打好基础。充满诗意的课堂可