音乐的熏陶情感的陶冶(周莉)

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1、音乐的熏陶，情感的陶冶――幼儿音乐欣赏活动中的一些反思双流县华阳实验幼儿园作者：周莉（1XXXXXXXXXX）喻光慧（1XXXXXXXXXX）爱因斯坦说“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。而对想象力的启迪，音乐欣赏有着不可忽视的作用。”因此认为幼儿园教师应该充分发挥音乐欣赏在幼儿教育中的作用，遵循幼儿身心发展的特点，应用科学的方法组织幼儿进行音乐欣赏，为幼儿的健康成长奠定基础。音乐与任何艺术都有着一个共同的规律，即以情动人。它是通过音响、节奏和旋律塑造艺术形象，表达人的思

2、想感情，反映现实生活的。这些音乐作品只有得到人们的欣赏，才能发挥它的社会作用。在课程改革浪潮的冲击下，音乐活动一度成为幼儿园课堂中的冷落者，失去了在结构教学中的重要地位。难道音乐活动就不是素质教育范畴里的一员吗？我认为应该让音乐重新在课程中“活”起来。????????俄国文学家托尔斯泰在《艺术论》中写道：“在自己心里唤起曾经一度体验过的感情，在唤起这种感情之后，用动作线条、色彩、声音以及言词所表达的形象来传达出这种感情，使别人也能体验到同样的感情――这就是艺术活动。”可见，音乐欣赏是一门艺术活动，是听觉艺术、情感艺术、表演艺术相结合的艺

3、术活动过程。在这个过程中，它需要欣赏者具备音乐听觉能力、音乐感受能力、音乐审美能力。这些能力是否都是先天固有的呢？不，这些能力是长期感情体验的积累，是后天培养结果，并非一日之间就能获有。心理学家布鲁姆研究发现：幼儿的潜能遵循着一种递减规律，而人对音乐的这种先天潜能，也会在后天环境中得不到培养而渐逝。根据这一理论，要把握好幼儿期“初始阶段”的教育，培养幼儿音乐欣赏能力。新课程实施，明确提出了“尊重幼儿的学习方式，优化教与学的过程”要求。要转变幼儿的学习方式，关键要转变教师的教学方式。因此，教学方式应由以直接传授知识为主，转变为以激发幼儿主

4、动探索、自主活动为主，凸显幼儿的体验、探索与发现、合作交流。在开展音乐欣赏活动时，我是这样做的：????一、幼儿音乐欣赏从倾听入手带领幼儿走近音乐，发展音乐听觉能力音乐是听觉感知的艺术，它需要有用耳朵听，用心灵去感受音乐欣赏需要有敏锐的感觉和细致的辨别能力。教师在以培养幼儿良好的听觉能力入手，应注意引导幼儿倾听周围的声音，使幼儿产生倾听具体声音的经验，这时欣赏抽象的艺术作品会有很大的帮助。例如：在引导幼儿倾听声音时，可设计这样一个环节：“你们闭上眼睛，听听这是什么声音？”接着教师迈着均匀有力的步伐从教室这边走到那边。幼儿睁开眼睛后，能迅

5、速说出是走路的声音，然后闭上眼睛，这次是多人走过去的声音，让幼儿区别这次声音与前次声音有什么不同。通过这种方式，幼儿逐步学会留意地倾听，还能做出判断。因而在整个音乐教育活动中，要重视发展幼儿的听觉能力。教学实践表明，只有将幼儿的注意力吸引到音乐作品上，走进音乐情境，达到作品与自身情感的“共鸣”。我们不难见到，当孩子感知到一段音乐时，便会随着音乐节奏自发地点头、跳跃、转圈、摇摆和摆动手臂等。基于以上认识，在吸引幼儿感知音乐，培养听觉能力时对于叙事性歌曲，我用生动而富有趣味性的口吻，带有启发性的谈话向幼儿介绍新作品。如欣赏《》，我就告诉幼儿

6、“。？就让我们一起听听看是怎样告诉我们的……”这样一席话把幼儿的注意力引到童话中。让幼儿根据的引导去想象，再经过音乐的配合使其幼儿更加充分的感受音乐的意境。对于抒情歌曲，我适当的布置情境，直接引入欣赏主题。在欣赏《春之歌》后，就可以采用“画音乐”的形式表现乐曲的内容。先告诉幼儿这是一首描写春天的乐曲，请小朋友听完乐曲后，把听乐曲时所想到的东西画出来，然后说为什么要画这些东西？有位小朋友在画面上，画了迎春花，小河里有小蝌蚪游来游去，地上长出了小草；有一个小朋友只在天空中画了几只飞着的燕子，小河上浮着桃花瓣。作画的小朋友这样说：“春天到了，

7、燕子飞回北方，桃花开了，风一吹，花瓣掉到小河里。”虽然幼儿画的花、草、燕子比较不规范，但在画画的过程中，幼儿的想象丰富，思维活跃，自觉性、主动性得到充分发挥，所有这些比娴熟的美术技术更重要。可见，适宜的情境创设能激发幼儿的音乐体验。对于抽象性较强的作品，特别是民族舞曲、外国音乐，教师以身示范或借助于辅助手段。如欣赏舞蹈《苹果丰收了》，这是族舞曲，幼儿较不熟悉，不能一下子就听出，可利用有关族人民生活、娱乐等录像，丰富幼儿的经验，然后再根据音乐伴与舞蹈表演给幼儿完整的印象。如欣赏舞蹈》，通过组织幼儿欣赏，让孩子交流自己看到的舞蹈感受，接着欣

8、赏教师现场表演的舞，教师的一个眼神、一个舞蹈动作都能摄入孩子的眼球，感染着孩子的音乐情绪，无形间拉动了孩子的手脚，最后使孩子一起表演舞，全方位地体验民间艺术对于欣赏节奏感强的音乐，我通过自己本身的肢体动作去