浅谈高中语文教学的情感教学.doc

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1、浅谈高中语文教学的情感教学【摘要】语文课堂教学确定合理、适宜的目标，能最大限度地调动学生学习的积极性和开创性，开发学生的思维能力，活跃教学气氛，促进教学活动向高效、快速方向发展。在语文课堂目标教学屮，我十分注意用教学目标激发学生兴趣，促进学生参与教学活动。【关键词】语文；教学；情感教学语文学科是工具性与思想性的统一体,其性质与特殊功能决定了语文教学是进行情感教育的重要阵地，文道结合是语文教学的基本要求。教师、学生、教材是构成教学中认知系统的三个基本要素，也是构成教学中情感现象的三个源点，而教材因素处于主导地位。故着重结合自己的教学认识与实践，谈谈语文教师应如何运用情感功能，促进语文教学

2、，提高教学效率。1躬身示范，以情动人情感具有感染功能，即一个的情感具有对他人情感施予影响的效能，这好似物理学中的“感应”现象，再加上青少年学生具有较强的向师性，决定了教师自身的情感是对学生的潜移默化的隐性教育。具体地说，为师者必须具有“三爱”情感，即热爱教学工作、热爱自己所教的学科，热爱自己的学牛，这是衡量一个教师个性心理品质是否健全的重要内容。教师工作是一个需要有强烈的事业心、责任心和无私献身精神的工作，语文教师肩负着提高学生听、说、读、写能力的重任，更应潜心于本职工作，这种情感对学生有耳濡目染的影响力。在传统教学中，教师考虑的是如何教好自己所教的学科，而往往没有意识到自己对所教学科

3、的情感对学生的影响。其实，教师的这种情感经情感的感染功能的作用，会引起学生的情绪体验，影响学生的学习态度。正如苏霍姆林斯基所说：“教师对教材冷漠的态度会影响学生的情绪，使其所讲述的材料好像和学生之间隔着一堵墙”、“热爱自己学科的老师，他的学生也充满热爱知识、科学、书籍的感情2上课初，创造情境良好的开端是成功的一半。一堂好课，好的导入能激发学生的学习兴趣，这是上好课的基础。因此要精心设计，力创一种良好的学习情境。通常每一篇课文的第一课时，我都会采用小组竞赛式的方法进行生字词和文学常识检测，让学生很快进入一种激奋的情境，把注意力集中到听课、学习中。而在每一篇课文第二、三个课时的前提测评屮，

4、则运用导语、设疑等方式，激发学生的好奇心，使其有种往下读的欲與。如在上《藤野先生》一文第二课时，在分析文章的第二部分前，我提出疑问引入分析：“作者对东京如此厌恶，那他又会做出怎样的选择呢？”这一质疑式的导语，很快引发起学生讨论分析第二部分的兴趣。3上课屮，调动情绪、渗透情感布卢姆指出：如果学生开始就知道教师期望他们做什么，那么他们就能更好地学习。教学冃标是课堂教学过程中的导向，犹如在茫茫大海中行驶船只的指路灯塔。它是教学活动中不可缺少的有机组成部分，是教学的出发点和归宿。因而，语文课堂教学确定合理、适宜的目标，能最大限度地调动学生学习的积极性和开创性，开发学生的思维能力，活跃教学气氛,

5、促进教学活动向高效、快速方向发展。在语文课堂冃标教学中，我十分注意用教学目标激发学牛兴趣，促进学生参与教学活动。我会根据不同文体的特点、学生的实际，以单元教学为中心，制定出单元目标、课文目标和课时冃标，并使学生明确，以便在教学中发挥学生的主体作用，使他们成为学习的主人。导学达标是完成教学任务的主要途径,做好启发诱导工作，是教师在教学过程屮发挥主导作用的基本途径和有效方法。导学达标的核心关键在于一个“导”字,导得美，学生学得美，必然会提高课堂教学效率，收到事半功倍的效果。所以教师要善于在目标和内容之间找到最佳结合点，善于选择达标的最优方法和捷径,善于把握目标的水平和学生的实际，指导学生有

6、效地去学;更要注意学习掌握多种教学法，于导学达标中渗透情感,从而扭转学生在语文学习屮感到枯燥无味、常常处于消极被动的状态，用情感教学唤醒学生的心灵，启迪学生的灵性，激发学生的情感与作品中的情感产生共鸣，达到沟通作者与学生情感交流的目的。同时，渗透于课文当中的作者的人格气质、胸襟境界、语言行动及种种思想感情的因子，能够在潜移默化中，使学生的感情得到升华、情操得到陶冶，从而有效地提高语文教学质量。在语文课堂导学达标教学中，首先要在朗读中渗透感情，即把课文中无声的语句变为有声的语言，再现文中意境，调动学生的学习兴趣。如讲授诗歌《秋天》时，我就是通过抑扬顿挫的朗读，用情感表现秋天那美丽丰收的意

7、境；通过朗读，用自己的情感感染学生，使其学习情绪人大高涨起来，提出问题后都争先恐后地冋答，触发了他们产生求知的渴望。又如在教《黄河颂》时，我也是通过声情并茂的朗读，使学生的领悟情感和作者对祖国山河的热爱Z情产牛了共鸣。然后让他们再次诵读，结果激情飞扬，対作者的情思和诗的内涵的把握也就水到渠成了。其次，要在提问、释疑中渗透情感，抓住课文“语言文字的意义和情味”提出问题，分析问题，引导学生入理知理。例如在讲述《背影》时，我引导学生仔细品味写父亲背影