寓情感陶冶于语文教学

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1、寓情感陶冶于语文教学　　摘要：有人说：“语文是打开少年思想的一把金钥匙。”可见，语文作为一门基础学科的重要性。然而，受应试教育的影响，在当前的语文教学中，过多注重了基本语言知识的学习，缺乏对学生进行情感陶冶的教育，导致学生对语文的学习失去兴趣。以人教版初中语文教材为例，结合多年的教学实践，分析了将情感教育应用于初中语文教学的必要性，以及在教学中实施的策略。　　关键词：情感陶冶；教学实践；教师角色　　《义务教育语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生观，是语文教

2、学的重要内容。”因此，语文是一门集工具性和人文性相结合的学科，不仅肩负着培养学生阅读能力、语言表达能力、运用能力的任务，还肩负着培养学生优秀品德和综合素质的任务。　　然而，在当前的初中语文课堂教学中，受应试教育的束缚，基本上大多数教师将教学局限于书本上对语文基础知识的教授，对课文内容的理解，从而忽视了对学生进行思想观念、情感陶冶的教育。这种教学模式既不符合语文课程标准的要求，也不符合教育的基本规律，更不符合学生身心健康成长的规律。　　一、情感陶冶教育应用于语文教学的必要性5　　语文教学中情感陶冶教育是指教师在

3、初中语文教学过程中，依据学生心理的特点，通过一定的教学方法或者活动，把教学内容中的态度、观念、情感传递给学生，使学生在情感共鸣的前提下受到心灵的感化，从而提高语文教学效果。　　1.从教材的角度出发　　人教版初中语文教材具有文化气息浓厚、思想内容深邃、题材涉及面广泛的特点，注重学生情感的发展，既有对母爱的赞美，又有对祖国的热爱，还有对大自然的敬畏。情感普遍存在于教材的每篇课文，虽然说明文、应用文情感存在的方式不太直接，但也在一定程度上进行了渗透。因此，教师可以充分利用教材的特点从情感陶冶方向出发进行语文教学。　

4、　2.从学生的角度出发　　学生在初中阶段处于青春期，自尊心、独立欲望较强，容易叛逆，情绪波动较大，渴望得到关注。因此，教师有必要从情感陶冶角度出发进行教学，激发学生的情感，尊重学生的个性，既有利于提高学生对语文学习的兴趣，还可以陶冶学生的情操，促使学生形成积极健康的情感态度，使学生全面发展。　　二、情感陶冶教育在初中教学实践中的策略　　1.注重教师角色　　在新课程改革的背景下，教师在教学过程中处于引导者的地位，因此在备课时要充分准备，深度挖掘教材，在教学时要保持良好的精神状态，饱满的教学激情，“以情育情”5，

5、用自身的情感来触发学生的情感神经，使学生快速地进入情感体验。但在教学过程中，教师既要注重对学生情感的激发和引导，还要注重让学生自己去思考和体验，使教师与学生之间进行有效的互动，促进师生情感的融汇。　　2.利用多媒体创设情感情境　　（1）教师可以利用多媒体直观、生动、形象的优势来展现有声有色、身临其境的视频，营造情境，创造良好的学习氛围，多方位刺激学生思维，使学生的情感意识和状态不断强化，从而提高情感教育的效果　　例如，教师在讲人教版初中语文教材中《端午的鸭蛋》一文时，可以在讲课时穿插人们在正午的阳光下“立蛋”

6、、举办“端午万人立蛋破吉尼斯纪录”的视频或者不同地区赛龙舟、吃粽子、佩香囊、悬艾叶菖蒲等风俗的视频，烘托气氛，使学生从情感上对文章深刻理解，此外，还能提高学生对传统文化的重视程度。　　（2）教师可以抓住学生对歌曲热衷的特点，利用多媒体在课堂上播放音乐，烘托气氛，用声音刺激学生听觉的方式触发学生情感，从而提高课堂的教学效果　　例如，教师在讲人教版初中语文教材中《祖国啊，我亲爱的祖国》这篇文章时，可以在讲课前先播放一首《义勇军进行曲》，使学生热血沸腾，触发学生对祖国的热爱之情，然后播放爱国类的轻音乐，让学生在音乐

7、中朗读诗歌，从而加深学生的爱国信念。　　（3）教师还可以利用多媒体制作幻灯片，展示多彩的图片，冲击学生的视觉，触发学生情感，提高初中语文教学效果　　3.举办实践活动，培养学生情感　　实践是检验真理的唯一标准，因此，实践也是培养学生情感的有效途径。举办实践活动有利于学生内心情感的流露，使学生的“情”5得到深化，同时把健康的情感转化为稳定的审美观和价值观。　　例如，人教版初中语文教材中《我的母亲》，教师在讲完这篇文章后，可以举行以“母爱”为主题的演讲比赛或者朗诵比赛，让学生在演讲或者朗诵的同时发现母爱真真切切的存

8、在以及母爱的伟大。学生通过赞美自己的母亲，也会在心里暗下回报母亲的决心，使得学生的情感得到升华，达到语文教学的目的。此外，教师也可以领导学生进行话剧表演、绘画展览等活动。　　4.引导学生课外阅读，学会欣赏　　（1）教师可以引导学生阅读一些伟人的传记　　让学生了解伟人的生平经历，培养学生树立崇高的理想，领悟生命的意义，例如《海伦?凯勒》《钢铁是怎样炼成的》《人生不设限》等。　　（2）教师可以推荐给学生