寓情感教育于物理教学

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1、寓情感教育于物理教学　　情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验.从教育心理学角度看，学习过程中影响效果的重要因素之一就是学习者自己的情感控制，积极丰富的情感能促进认知过程，意志过程，使个性品质得到全面发展，同时也指引和维持着师生的教学行为，是排除教学过程中的障碍，高质量完成教学任务的保障。可以说，"情感"就像物理中的"场"一样存在每一节课的始终，影响着教学认知活动的进行。　　物理学是一门自然科学，是与实际生活联系紧密的学科，它不仅充满知识性，而且洋溢着人文性，教材中有许多充满科学精神的人文故事，可以帮助学生树立优秀的品格，所以在物理教学中进行情感教育有丰富的实例。因此，物理教师要

2、善于利用情感功能，为学生创设学习物理的情景，以提高课堂教学的效果。　　在物理教学中，如何发挥学生的积极情感，促进物理教学呢？我认为可从以下几方面做起：　　一教师应有快乐的情绪和饱满的精神。4　　教师的情绪极易感染给学生.当教师面带微笑，怀着喜悦的心情走进教室教学时，学生会倍感亲切，快乐之情油然而生，促使学生思维活跃，师生默契融合，有效地接受新信息的输入。正如赞可夫所说："如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取".所以物理教师应以敬业为先，满腔热情地投入到教学工作中去，不断自我完善，以饱满的，积极向上的热情带领学生去探索物理的奥秘。　　二、充分利用教材的人文因素，发展学

3、生的情感。　　充分利用物理教材的人文故事，激发学生的情感.培养学生热爱科学，献身科学的情感，让学生知道，在历史上每一次技术革命和社会的进步，都与物理学的重大发现分不开的.　　牛顿力学的建立和热力学的发展的基础上，导致了蒸汽机的发明，使人类进入了蒸汽时代；第二次工业革命，人类进入了电气时代，从法拉第发现电磁感应，到麦克斯韦创立电磁理论开始，推动了电机，电器，电信设备的发明和制造，在这基础上，才使人类进入了电气时代；现在，人类社会进入了信息时代，是以20世纪以来相对论，量子论的创立和发展为基础，极大地拓宽了认识物质基本结构和基本性质的视野，促进了人们大力开发新材料，新能源和微电子技术.通过讲

4、述这些富有情感的内容极大地感染了学生，激发了他们学习物理的兴趣.三，创设有活力的课堂情景，激发学生学习物理的兴趣4　　所谓情景是指由人的主观心理因素（认识，情感等）和客观环境因素（时间，空间，设备等）所构成的情与境的总和.每一个教育和教学过程都是在一定的情景中发生和发展的。新课程强调了学生作为主体对课堂教学的参与，其目的在于形成一个平等，和谐，热烈的教学氛围，变传统的被动接受式学习为积极主动的参与式，探究式学习.研究表明：有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至会达到废寝忘食的境地.人在浓厚兴趣的状态下所学习的知识，常常掌握得迅速而牢固.爱因斯坦说："对一切来说，只有热爱才是最好

5、的老师，它远远超过责任感."我国古代大教育家孔子也认为，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，其理亦源于此.　　物理学以观察实验为基础，精心设计的观察实验活动乃是课堂上创设学习物理情景的最有效手段."反冲运动"和人造卫星时，我用录像片展现我国长征二号火箭发射"神五"，"神六"“嫦娥”等以激发学生的求知欲及爱国热情，使学生在接受认知信息的同时接收相应的情感因素的传递，彼此产生良好的情感体验，从而达到以情促知，情知交融的教学效果.　　四.利用美育因素，进行美感教育　　美育对于学生形成完美的心理结构，养成高尚的品德和情操，实现全面，和谐的发展，具有重要作用.物理科学美主要是一种内在的美，它具有和

6、谐，奇异，简洁等特点.我校多次举办"物理学中的美景"讲座，深受学生欢迎.物理规律美充分体现了多样性的统一.牛顿运动定律，把力和运动（经典）统一起来了；万有引力定律，使天上人间成为一统天下；动量守恒，能量守恒定律，纵横于宏观世界与微观世界.白光通过三棱镜后，呈现美丽的七色光带，这七色光带再通过三棱镜，又统一为白光，真是集和谐，奇异，简洁为一体.高中物理中的对称比比皆是.力学中有运动对称（如简谐振动）和力的对称（作用与反作用）；电学中有对称电路，对称定则（左手定则，右手定则）；热学中，熔解与凝固，升华与凝华；原子物理中，裂变与聚变，粒子与反粒子等等.物理学家们勤奋工作，实事求是，视苦为乐，顽

7、强不屈，坚持真理，献身真理的美德，更是使学生受到美的感染，培养美的情操的好素材。　　五、批改作业时要重视品德评价的投入来提高情感教育的实效4　　学生作业情况是巩固教学效果的一种反映.我除了"全收全改"，从中找出作业反映出的问题外，还一丝不苟，兢兢业业地加上一些简短而有鼓励性的语言来进行简明评价.如"好"，"很好"，"不好"，"有进步"，"计算能力有提高"等；又如做错的地方不打叉，单位错了画个圈，答错了打个问号等；若作业做得比较好的学