构建“心理地图”,提高区域地理复习效率

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1、构建“心理地图”，提高区域地理复习效率区域地理作为人文地理和自然地理的出发点和归宿，对培养学生的地理素养和提高学生的学习成绩具有重要的意义。帮助学生构建“心理地图”，提高区域地理复习效率，是高考复习过程中提高区域地理成绩的重要策略。匕关键词：“心理地图”；区域地理；提高效率:G633.55:A1992-7711(2017)03-0089近五年研究区域地理复习“策略”的文章中，作者都不约而同地提到了“心理地图”或相关的表述，如姚伟(2012)认为“建立区域复习模型，构建思维导图”、郑细扬(2012)认为“梳理‘三基’主干知识，构建系统地理网络结构，为区域分析储备地理知识”、赵轩(201

2、2)提出“将区域地理知识系统化，建立结构模型，使复习有章可循；建立地理要素之间的联系，在理解中形成知识网络”、何必相(2013)认为要“选取重要经纬线重点训练，构建世界和中国‘心理地图’”、简豪光(2013)认为应该“帮助学生自主建构区域知识网络，深化对区域发展问题的理解”、施兵(2013)提出“应主动构建知识网络，从而达到宏观上控制、微观上深入的0的，进而熟悉重要的地理事物”、张玉贞(2013)认为“在区域地理的复＞J中，很多学生感到知识杂乱无章，较难记忆。实际上这就是由于没有掌握学习区域地理的方法，即没右建立起知识模型。”、罗秋官(2014)认为“帮助学生构建‘心理地图’，做到‘

3、手中无图、心中有图’是搞好区域地理教学的一个关键环节。”、徐占福(2014)认为“定位是前提一一运用地图，建立‘心理地图’，学会空间定位。”、钟晓贤(2014)认为“抓住主导要素构建区域要素知识网络。”、史小燕(2015)认为“构建‘心理地图’准确区域定位、运用思维导图，综合评价区域问题。”、蔡双君(2016)?J为“首先弄清区域的范围和位置，建立区域的心理地图，学会区域空间定位。”、周曰志(2016)强调“强化地理思维建模，促使知识结构化，思维可视化。”以上学者分别结合高考中的实际考题就区域地理复习中的“思维导图”进行了构建。通过分析，笔者概况整合出高考复习中有效构建学生“心理地图

4、”的策略，具体如下：一、引导学生科学思维，强化区域分析和区域综合地形、气候、水文、植被、人口、文化、经济、城市等地理环境中各个地理要素互相联系、互相影响、互相作用、互相渗透，且当其中某一个地理要素发生变化，则其他地理要素也会随之发生变化，这就构成了一个区域最突出的典型特征。地理课程内容的区域性，表现在它不仅展示地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间演变的规律。区域特征是通过各地理要素融合渗透而形成的，故需通过全面、系统的分析，从整体方面来认识。区域分析和综合的方法为区域地理复习提供Y解决问题的泛化模式。区域分析就是对区

5、域发展的自然条件和社会经济背景特征及其对区域社会经济发展的影响作为个体进行分析，通过分析各个部分、方面、因素和层次的特点、作用及其相互关系，探讨区域内部各自然及人文要素间和区域间相互联系的规律，细致地寻找能够解决问题的主线，并以此解决问题。区域综合是在区域分析的基础上探求区域的各个部分、方面、因素和层次之间相互联系的方式，由此而形成对区域特征新的整体性的认识。区域综合不是关于各个地理要素认识的简单相加，综合后的整体性认识具有新的关于区域特征的理解和认知。区域地理复习中，区域分析和区域综合习惯的培养可以通过以下途径进行：1.梳理地理基本原理、地理基本规律、地理基本过程的主干知识。引导学

6、生在思维前，必须明确考查对象的概念，学会将区域分解成若干部分或个别属性方面来认识。2.引导学生学会对区域的状况、特征和成因等各方面进行剖析，把已分析的各要素组成统一的整体加以认识，进而揭示区域各要素的相互联系，并预测区域发展方向的能力。3.引导学生抓住地理问题的核心，认识各个部分的联系并找出主导因素，明白要解决的主要问题是什么，它与其他问题有什么关联，是不是可能构成一个新的其他问题。1.区域比较是地理学科重要的研究方法，它要求通过区域间的自然、人文要素的横向比较，认识区域间的“一致”和“差异”。地理教学中应加强引导学生在认识区域特征和区域差异时，灵活运用比较的方法，通过对不同地区的自

7、然和人文地理要素的对照、比较和分析，找出他们的相似性和差异性，抽象出特殊的、本质的特征，进而揭示地理环境的区域差异，从而更加深刻地认识和理解区域地理特征。二、通过突出空间定位，构建空间图像，搭建“心理地图”区域定位是区域地理学习的第一步，也是解答各类区域地理试题的金钥匙，是学好区域地理的第一道门槛。掌握基本的区域定位方法,准确而快速地进行区域定位，是高考命题的主要能力考查点。近年来，高考地理试题往往从地理空间入手，要求考生对试题中给出的地理信息进行正确的空