构建心理地图抓好区域定位教学

《构建心理地图抓好区域定位教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、构建心理地图抓好区域定位教学张玉红摘要：区域地理是地理学科的基础和重要内容，近几年高考，学生失分现象严重的原因是无法借助“心理地图”展开空间的思维与分析。心理地图有助于提升学生的综合分析能力、记忆能力、想象力。地理教师要有意识地培养学生构建心理地图的能力，应遵循学生的认识规律，把握心理地图建立的3个阶段。关键词:心理地图教学意义三个阶段教学建议正文区域地理是自然地理和人文地理的出发点和归宿，是地理学科的基础和重要内容。以各种形式的区域图为载体考查相关地理原理和能力一直是高考地理命题的重要形式，因此，根据图示信息准确判定区域位置是解答各类区域试

2、题的关键，也是考生必须具备的一项核心地理技能。近几年高考，发现学生在区域地理部分失分现象严重，究其原因，主要是学生头脑中尚未形成清晰的地图表象，空间概念模糊不清。因此，学生就无法借助“心理地图”展开空间的思维与分析。地理的学科性质决定其思维的空间特色，各种地理思维活动常常是借助正确的心理地图来进行的。12所谓心理地图就是包含各种地理信息的地图在人脑中形成的表象。它是一种空间表象，是对地理事物或现象的空间形状、空间分布、空间演变和发展主体的反映；它又是一种记忆表象，可以通过长期有意识的记忆训练，使学生逐步形成稳定的地域知识认知。心理地图是各类地

3、图在头脑中经过加工后的保持和再现。它是大脑中的图像知识系统，在需要时，就像放电影一样，一副副形象生动的图像就会自然、准确地在脑海中呈现出。心理地图也可说是地图思维,即地图不在眼前也可以凭借心理地图进行形象思考,从而解决地理问题。一、构建心理地图的教学意义1、有助于提升学生的综合分析能力地理新课程标准中明确提出：“地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间变化规律。”依据心理地图逐步将知识系统化，心理地图越丰富，地理空间思维能力就越活跃，综合分析能力也越强。例如，分析欧

4、洲西部温带海洋性气候的成因时，即使没有现成的地图来进行直观的观察和分析，但学生可借助心理地图提供的信息，如纬度位置，海陆分布，气压带和风带中的位置，地形，以及洋流等因素分析其形成原因。运用心理地图进行地图思维，极有利于思维能力的提高,有利于加工整理各种地理信息，培养学生的综合分析能力。2、有助于提高地理记忆能力。12高中区域地理内容多，知识点散，记忆量大。如果在脑海里储存起清晰完整的中国政区图和世界政区图，就可将中国地形、气候、河流、人口以及工农业的分布；世界地形、气候、河流的分布等内容，按照分布规律一一落实到图上，散乱的内容有了依托，记忆起

5、来更自然、更顺畅，记忆就会深刻持久，比死记硬背这些地理知识要轻松自如得多，记忆效率自然提高，记忆能力也将显著增强。如在讲述“洋流”这部分内容前，先请同学在世界政区图上填出主要岛屿、半岛、海洋，再画洋流图。这样学生在头脑中形成清晰准确的地图形象，就会感到地理越学越易学、越学越爱学。在教学中，我就发现地理成绩优秀的同学往往地图知识扎实，心理地图比较丰富，地理成绩较差的同学，往往忽视了心理地图的逐渐形成，使学习变得枯燥乏味，丧失信心。所以心理地图的形成与积累，是学好地理的重要前提。3、有助于提高学生的想象力想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造

6、出新形象的能力。如果给出某区域的信息:位于北回归线与东经90°相交处，通过心理地图的定位，可以判断出该区域为南亚的孟加拉国，联系孟加拉国的区域特征，即可解决相关的地理问题。这种利用头脑中已储存的地理信息进行图文转化，形成一个清晰准确的地图新形象的过程，发展了学生思维，提高了学生的想象力。二、心理地图的建立心理地图的建立要遵循学生的认识规律，由模糊到清晰，不断丰富清晰头脑中的心理地图，通常要经历3个阶段：1.混沌模糊期12表象知识的有意或无意识记时期往往呈混沌状态。这一时期，要靠反复的识图、用图，通过感知积累一定数量和质量的地图形象。因此，在教

7、学中应以地图作为主要教学媒体，用图像开路，感知优先。特别是讲授新课时，要让学生了解和掌握教学内容中的基础知识，并尝试绘制最简单的地图或者知识结构图，以培养学生的地图意识和“大脑制图”能力。例如，在分析某区域地理特征时，我们主张“把根分析”，即从地理位置开始，确定该地区在全球的位置、地形特征、气候特征等，进而推导出该地的自然景观特征，由此分析农业、工业、商业的发展与交通、城市的分布等等。应把每一节课，甚至每一小分节，都落实到地图上，读图——以图释文，忆文——以图索文，进行图文知识的互相转换。例如：读局部地区经纬网示意图（图幅相同），乙地西部临海

8、。下面有关甲乙两地的叙述，正确的是（）35°·74°71°121°124°47°·50°图1甲乙127°68°°A.两图竖线显示的地域范围一样大12B.甲、乙两地石