《微机》课程一体化教学模式的分析与探索

《《微机》课程一体化教学模式的分析与探索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《微机》课程一体化教学模式的分析与探索王勇（吉林省工程技师学院吉林白山134300）G64AISSN1004-1621（2010）11-056-02技工教育的宗旨是为岡家现代化建设培养具有良好的职业道德、一定的科学文化知识和现代生产技能的技术工人。因此，在搞好相关专业理论知识教学的同时，更要注重对学生操作技能的训练，增强他们的动手能力，以拉近学校与企业之间、学生与职工之间的距离。这是技工教育的一个鲜明特征。木文对建构主义理论指导下的"一体化教学"模式的特点及实施过程进行了简要的分析和探索。一、积极推行建构主义理念1

2、、认知的过程传统的行为主义理论强调刺激--反应，把学习者看作是对外部刺激做岀被动反应、即作为知识灌输对象，学习者是被动的，传授者的是主动的。建构主义理论认为，知识不是通过教师直接传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（ti括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由此可得出：①学习是一种意义的过程，②学习是一种协商活动的过程，③学习是一种真实情境的体验。2、教学模式教师、学生、教科书和媒体是教学的四个因素，这四个要素相互关联、相互作用所形成的稳定的结构形式便称为教

3、学模式。传统的教学模式是以教师为中心。教师利用教科书运用讲授、板书及其他的教学媒体作为教学手段与方法向学生传授知识；学生则像海绵吸水般被动地接受教师传递的知识。在这种模式中，教师是教学活动的中心，是知识的传播者和灌输者；学生处于被支配地位，是外界刺激被动的接受者和输对象；教科书是学A）内容的载体；教学媒体则是教师向学生灌输的方法与手段。教学媒体充当单向灌输信息的工具。学生在被动的环境中学习，主动性、创造性受到极大的压制；教师的教学方法也简单、呆板；教学信息量小，不适应信息吋代培养创造型技能人才的要求。建构主义提倡在

4、教师指导下的、以学者为中心的学＞J。学生是信息加工的主体，是认知结构的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输对象;教师是意义建构的帮助者、引导者与促进者，而不是知识的传输者与灌输者。这样我们就可以把学生、教师、教学信息、学习环境作为教学模式的四个要素，这四个因素相互作用、相互联系成为稳定的结构形式，这就是建构主义理论指导下的教学模式。建构主义认为，知识是学4者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学是在一定的情境即社会文化背景下

5、，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义理论认为"情境"、”协作"、"会话"和n意义建构"是学习环境中的四大要素或属性。我们积极推行的"一体化教学模式"便是在建构主义理论支持下，适用于职业教学的一种教学模式。0前在职业教育中广为流传的”行为引导型教学法**也是建构主义理念在教学中的具体体现。二、建构主义理论指导下的"一体化教学"模式的特点所谓"一体化教学"，是指专业理论课教学和生产实习教学由同一个教师担任。生产实W指导教师同吋又担任专业理论的教学任务，或专业理论教师冋吋担任生产实习

6、教学任务。通俗的理解"一体化教学u是为了使理论与实践更好的衔接，将理论教学与实习教学融为一体。其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式，根据技工教育培养目标的要求来重新整合教学资源，体现能力本位的特点，从而逐步实现了"三个转变"，即从以教师为中心如何"教给"学生，向以学生为中心如何"教会"学生的转变；从以教材为中心向以教学大纲和培养0标为中心的转变；从以课堂为中心向以实验室、实习车间为中心转变。由此可见，一体化教学具有如下特点：1、教师一体化，即专业理论课教师与实4指导课教师构成了一体。2、教材一体化，即理论课教材

7、与实课教材构成了一体。3、教室一体化，即理论教室和实验室、实4车间构成了一体。这种教学模式能较好地解决理论教学与实＞』教学的脱节问题，减少理论课与理论课之间、理论课与实习课之间知识的重复，增强教学的直观性，充分体现了学生的主体参与作用，有助于教学质量的提高和高素质人才的培养。三、”一体化教学"模式的实施（一）编制一体化教学大纲和教案教学计划是教学安排、组织的依据，是实施"一体化教学"的前提。根据我校的现状，编制一体化教材冇一定的难度，但是编制一体化教学人纲和教案是完全可行的。大纲的编制应遵循n课题明确"、nB标明确

8、"、"0的明确"、"层次清晰"的原则。就《微机基础》课程而言，根据培养B标，我们将苏分成四个课题，即"计算机基础知识"、"WIDNOWS操作系统"、"办公软件Office的使用"、••网络常识**，每个课题依据不冋的知识点又分成若干个子课题，每个课题都奋具体理论知识和技能的要求。教案是根据教学大纲编制的课堂教学的具体实施方案。因此，一体化教案的编制，要对一体