“一体化”教学模式的探索与思考

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1、“一体化”教学模式的探索与思考　　本文简要叙述了“一体化”教学模式的特点、实施、成果，重点分析了“一体化”教学实施的前提、基础、关键、保障及取得的成果，说明了“一体化”教学应与时俱进，才能发挥其积极作用，促进教学质量的提高。　　“一体化”教学教学模式创新　　知识经济时代职业教育的宗旨是培养具有专业理论知识和熟练掌握一技之长的应用性、技能型的复合人才。技工学校传统教学模式是理论教学与实习教学分别进行，造成理论和实践的脱节，不利于培养学生的创新意识和创新能力。针对这一问题，我校自2000年开始积极推行“一体化”教学模式改革，经过六年的不断探索，已基本形成了较为成熟的“一体化”教学模式，它能够激

2、活学生的思维，发掘学生的潜能，促进学生的个性发展，培养学生的操作技能，对教学质量的提高和高素质人才的培养起到了积极的推动作用。　　一、“一体化”教学模式的特点　　1.理实“一体化”，即理论课教师的讲授和实习教师的操作构成了一体，形成边讲解、边操作的教学模式。　　2.教材“一体化”，即理论教材与实习教材构成了一体，积极利用现有条件进行校本课程的开发。　　3.场地“一体化”5，即理论课堂和实习车间构成了一体，把原来意义上的教室搬到实习车间。　　二、“一体化”教学模式的实施　　1.修订课程计划　　课程计划是教学安排、组织的依据，是实施“一体化”教学模式的前提。根据培养目标，我们将学生所学专业的相

3、关知识和技能分成若干个模块，每个模块依据不同的知识点又分成若干个课题，每个课题都有具体理论和技能要求，都有“应知”和“应会”两部分。　　2.编写“一体化”教材　　依据课程计划及国家技能鉴定标准，按时代性、科学性、合理性、实用性、有效性原则编写“一体化”教材是实施“一体化”教学的基础。因此，学校组织教师对原有单独的各门课程的教材进行了有机整合并参照有关的专业资料，编写了“一体化”教材。　　3.培养“双师型”师资　　学校近几年来从高校毕业生中和社会上引进几十名具有本科学历的人员充实教师队伍。同时，对原有的师资进行了技能培训，许多教师取得了高级工、技师的“职业资格证书”。学校还经常组织理论教师利

4、用节假日进工厂顶岗锻炼，让实习教师传、帮、带以弥补理论教师操作技能的不足；组织实习教师参加成人教育、自学考试以提高其理论水平。这些措施的实施，从总体上提高了教师队伍的素质，使学校拥有了胜任本专业“一体化”教学的“双师型”师资队伍。　　4.建设“一体化”教学中心　　改革教学模式，实行“一体化”5教学模式，需要有相应的教学实习场地和教学设备。“一体化”教学中心是实施“一体化”教学模式的保障。近几年来，学校加大投入，先后建成了机械加工、数控机床、焊接、汽车构造、汽车电气等“一体化”教学中心，同时部分专业和对口企业建立联合培训基地，保证了“一体化”教学改革的顺利进行。　　三、“一体化”教学模式的成

5、果　　1.提高了教学质量　　由于“一体化”教学是在“一体化”的教学实习场地以“一体化”的师资对学生进行“一体化”的教学安排，使每一课题都能讲授、示范、训练同步进行，突出了现场示范，增强了直观性，使学生能够用理论指导实践、在实践中消化理论，让他们对知识产生亲切感，对设备产生熟悉感，从而提高了学生的学习兴趣，调动了学生学习的主动性和积极性，增强了学生学习的灵活性和创造性，使教学收到事半功倍的良好效果。　　2.提高了教师的业务能力和教学水平　　教育活动的高度复杂性，使教师仅仅依靠已有的专业理论知识，不足以解决实际问题，教师必须能在已有的专业理论基础上进行创造性的探索。“一体化”教学要求教师不仅有

6、丰富的专业知识讲授专业理论课，而且有熟练的操作技能指导生产实习，成为能“文”能“武”的“双师型”教师。同时也要求教师应明确专业课题的要求、重点、难点、工艺及实习设备情况，根据技能特点，编写课题教案。在教学过程中，针对实际情况，采用讲解法、演示法、参观法、实践操作法等教学方法，并在巡回指导时善于发现问题、总结问题。做到共性问题，集中讲解；个别问题，个别指导。　　3.促进了学校发展5　　产品质量的好坏，直接影响其市场占有率，进而影响企业的生存与发展。学生是学校的“产品”，其素质的高低也必将影响到学校的发展与生存。我校自实施“一体化”教学以来，教学质量明显改善，学生素质明显提高，受到了社会的欢迎

7、、企业的认可。毕业生一次性对口就业率达98%，为学校赢得了良好的社会声誉和办学效益。在目前生源竞争激烈，职业学校招生困难的情况下，我校生源充足。学校办学条件不断改善、办学规模不断扩大、办学层次不断提高，实现了以质量促就业、以就业促招生的目标，使学校步入了良性发展轨道。　　四、实行“一体化”教学，需要解决的问题　　1.应建立完善的“一体化”评估制度　　有效的评估制度可以督促教师的教学工作，奖优罚劣，保证教学质量。目前，技工