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1、技工学校一体化教学模式的探索与思考【摘要】文本主要针对技工学校教育现存的主要问题，根据劳动部提岀的一体化课程体系建设要求，对现有技工学校课程体系进行分析，探索了技工学校一体化课程体系的构建过程及方法。【关键词】技工学校;—体化;教学模式1引言随着我国社会经济及科技的迅猛发展，社会对劳动者知识水平、认知能力、实践能力及创新精神的要求越来越高,技工教育相应地也要适应现代社会对高素质劳动者和技能型人才的迫切要求，技工教育的宗旨明确了技工毕业生在校学习的目的和任务是为就业上岗做好知识和技能储备，这决定了技工教育必须从实际出发,在加强文化课和专业理论课同时,以实践技能教学为主,理论教学为辅,培
2、养学生具有中级及以上技能操作水平，为就业岗位做好充分准备。如何提高教学质量，培养动手能力强，训练有素，技术过硬，有创新能力的毕业生，是当前技工教育的最主要的任务。根据《关于开展技工院校一体化课程教学改革试点工作的通知》（人社厅发[2009]86号）精神，推动技工院校一体化课程教学改革试点工作z加快技能人才培养，人力资源和社会保障部组织制定了《一体化课程教学标准开发技术规程》,明确了技工院校一体化课程教学标准开发的指导思想、基本原则、结构内容和开发程序。一体化课程改革促进了一体化教学模式的改革，因此本文将对在—体课程体系下的一体化教学模式改革进行初步探索。2传统教学模式与T本化教学模式
3、的区别教学模式是依据教学思想和教学规律而形成的教学过程中必须遵循的比较稳固的教学程序及其方法的策略体系，包括教学过程中的诸多要素组合方式、教学程序及其相应的策略。2.1传统课堂教学模式。传统的课堂教学,学生主要是〃听中学〃和〃看中学〃学生听教师讲解，在教学过程中，教师是主导者，以〃教师为主体〃o学生看教师提供的教具、图片或录像，在听或看的过程中掌握知识。而理实一体化教学突破了传统的教学模式,在整个教学环节中,理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，突岀学生动手能力，真正实现师生间的〃做中学，做中教〃的职业教学特色。在教学过程中，以学生独立探索为主,教师启发、点拨为辅，充分调动学生的主
4、观能动性，让学生主动参与到学的过程，最大限度地组织学生亲历探究过程，在动手、动口、动脑和〃做中学〃、〃做中教〃、〃用中学〃的协作中，发展他们的个性和能九从而发现问题，解决问题，成为发现者、参与者、探索者，成为学习的主人。2.2一体化教学模式的特点。—体化教学模式，是为了使理论与实践更好的衔接，将理论教学与实习教学融为一体。其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源。体现能力本位的特点，从而逐步实现了三个转变,即从以教师为中心如何〃教给〃学生,向以学生为中心如何〃教会〃学生转变；从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变；由此可见，以计算
5、机专业为例,分析一体化教学的特点是：（1）教师T本化，即专业理论课教师与实习指导课教师构成了一体。（2）教材一体化，即理论教材与实习课教材构成了一体。（3）教室一体化,即理论教室和机房构成了一体。计算机专业课程既具有很强的理论性，又具有很强的实践性，它要求学生不仅要很好地掌握理论知识，而且还要把所学的知识应用到实验练习当中去，并在上机练习中不断地发现问题，分析问题，解决问题。而在一体化教学过程中采用案例教学法，不仅使学生能够将所学的理论知识应用到实践中，还能使学生把学到的知识连贯起来，真正达到应用的目的。通过教学中的实践，我们发现在开展这样的一体化教学法需要注意和解决一些问题,具体表
6、现在下面几个方面:221重视实际案例的完成，但不能忽略基础知识的掌握。注意吸取传统教学法的长处，把总目标细分成一个个小目标，每个小目标体现在项目中的小模块上，从而让学生建构一个系统的、全面的知识框架。2.2.2强调了学生学习的主体性，并不能认为教师的任务就减轻了。其实教师的职责不但没有减轻,反而还加重了。因为教师不但要对任教科目融会贯通,随时回答各类学生提出的各种问题，而且还要为学生创设学习的情景、培养协作学习的气氛、审核项目的选取等。2.2.3教材是一个问题。由于现行的教材基本根据学科知识系统进行编写,教师实施课题一体化教学法时，不能够完全按照教材一章一节地讲授,所以要求教师在设计
7、教学时，必须重点选好示范项目，紧密结合教材内容。可以把教材作为学习的〃字典〃，有条件的可以适当编写讲义,甚至编写教材。总的来说，一体化教学是通过实际课题来创设〃情景〃，通过〃协作学习〃的方式开展学习，是一种比较有效的教学方法。它突破了传统的教学模式，通过解决学生身边的一些现实问题来实现学生对知识的掌握，大大提高了学生学习的积极性和主动性。通过这样的教学方法学习的学生，他们的动手能力、解决实际问题的能力有很大的提高。—体化教学体系，就是整理融会教学环节，把培
