由两节同题异构课谈译林版《英语》新教材story time板块的有效教学

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1、由两节同题异构课谈译林版《英语》新教材StoryTime板块的有效教学　　由两节同题异构课谈译林版《英语》新教材StoryTime板块的有效教学　　　　江苏省汾湖高新技术产业开发区实验小学吴晓芳　　　　【摘要】　　　　本文通过对比和分析两节同题异构课，探讨如何有效开展译林版《英语》新教材StoryTime板块的教学。　　　　【关键词】　　　　同题异构StoryTime有效教学　　　　2012年9月，江苏省正式启用了译林版小学英语新教材。修订后的教材以《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）规定的课程目标和教学要

2、求为依据，对板块进行了调整。每个单元由StoryTime、FunTime.CartoonTime.LetterTime、SoundTime、CultureTime、SongTime/RhymeTime、CheckoutTime和TickingTime等板块组成。调整后的内容减轻了学生负担，更加突出语言的实践性和应用性。　　　　译林版《英语》中的Storytime是单元核心板块。它借助活泼生动的插图和有趣的故事情节，以对话或短文的形式呈现词汇、句型、日常用语和语言功能。本文将结合译林版《英语》新教材四年级上册Unit8Dolls两节

3、同题异构课，具体谈谈有效实施Storytime板块教学的策略。　　　　一、教学过程对比　　　　1.热身环节　　　　【教学片段A1】　　　　英语课的热身环节旨在调动学生的学习热情，确保新授课能顺利进行。A教师采用了同唱一首歌：“Thisismyface”,与学生展开交流，并在歌曲中复习单词ears,eyes,nose,mouth,并学习新词hair.　　　　通过游戏“唱反调”,复习单词small,blg.　　　　【教学片段B1】　　　　B教师采用游戏Magiceyes,依次出示动画人物图的眼睛，鼻子，耳朵，嘴巴，最后呈现整个头像，以

4、此来复习单词ears,eyes,nose,mouth.并将学生分成两大组：男生组、女生组，表现好的同学可以得到一颗星的奖励，教学结束后得星多的组可以获得“EnglishKing”的称号。　　　　【教学对比】　　　　教学片段A1的热身环节，通过唱歌和玩游戏的活动复习单词，调动了学生热情，但是知识缺乏整体性。而教学片段Bl中，教师运用游戏Magiceyes将要复习的单词整合为一个头像，将所复习的知识联系起来，使学生低年级所学的知识与本课内容融合在一起。　　　　采用贯穿整节课的竞争机制，有利于课堂教学的组织与调度。　　　　2.读前环节　

5、　　　【教学片段A2】　　　　在学习本课的重点句型和词汇时，蝴做了如下设计：　　　　（1）通过播放录音介绍玩偶特征，学习His…is/areshort　　　　（2）通过播放录音介绍玩偶特征，学习Her…is/arelong　　　　（3）揭示主题　　　　【教学片段B2】　　　　B教师力求突破对话中的重点和难点，做了如下设计：　　　　（1）根据图画的头像，教师引导学生描述嘴巴和鼻子，板书并学习句型His…issmall,学生试着说句子。然后引导学生描述耳朵和眼睛，将板书补充完整His…is/aresmall,学生试着说句子。　　　　（

6、2）出示小梅的图像，教师引导学生描述嘴巴和鼻子，板书并学习句型Her…issmall,学生试着说句子。然后引导学生描述耳朵和眼睛，将板书补充完整Her…is/aresmall,学生试着说句子。　　　　（3）dollsshoanydollsaretheytalkingabout}　　　　（2）Listentothedialogueandchoosetheansall）　　　　在模仿完语音语调后，B教师设计了“emoryking”的评价任务，虽然只是一个抽象的称号，但是它足以让学生为之“疯狂”.　　　　4.拓展环节　　　　【教学片段A

7、4】　　　　本环节，A教师以“在动物园看到招聘动物表演解说员的通知”作为情境，设置了“介绍动物们的主要特征”的评价任务，以此来运用所学的语言。　　　　【教学片段B4】　　　　B教师则让学生根据自己的dolls进行描述，要求用上“but”“too”“and”以及所学语言。　　　　【教学对比】　　　　教学片段A4中所选的动物特征虽然也很明显，但是与主题不符，本课的主体是Dolls,动物的描述有些偏题了。而教学片段B4中，教师让学生根据自己的dolls进行描述，紧扣主题。A教师由于一开始就没有确定教学重点和难点，所以在拓展环节也只是运用

8、了基本句型，而没有用到对话中用连词连接的复合句，没有让语言充分发挥“神采”.　　　　二、课后感悟　　　　如何提高小学英语Storytime板块的教学质量，笔者认为要注意以下几个方面：　　　　1.巧设情景，激活旧知　　　　新课标告诉我们，教学不能无视