从同课异构谈《牛津小学英语》语篇板块的有效教学

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1、从同课异构谈《牛津小学英语》语篇板块的有效教学摘要：近期，我有幸学习了一节课，教学内容为6AUnit7AtChristmasPart⑷，它让我眼前一亮，自叹不如。不禁开始反思自己执教过的相同内容，两节课对比后，发现自己的课存在着很多缺憾。本文现结合这两节课的教学过程(案例A是笔者上的课，案例B是笔者曾学习的课)，探讨开展语篇教学的有效教学途径，以提高语篇教学的有效性。关键词：同课异构；语篇教学；有效教学中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1992-7711(2014)09-073-1一、趣味导入，激发兴趣《牛津小学英语》的每个单元都由若干板块构成，A板块为语篇教学或对话教学，语篇是

2、词汇、句型等专项学习的前提。我们通常将A板块的语篇作为第一课时，并通过一些趣味的活动来导入教学内容。[案例A]Beforeclass：enjoyacartoon“JinglebellStepl.Warmingup1.Greeting2.Guessthetitle［案例B］T：Doyoulikeplayinggames?Ss：Yes.T：Let今splayaguessinggame.（课件呈现几只气球）（猜测了三个不同的节日之后，教师接着说）T:FatherChristmasiscoming,hebringsussomepresents.（气球上呈现圣诞老人、靴子、和圣诞树的片）Whatho

3、lidayisit?（借机引出课题）［比较与分析］在案例A中，笔者本打算在新授课前做一些铺垫，以降低学生学习语篇的难度。课伊始，便按计划有条不紊地进行了六项活动。可是，这六项活动零零散散，没有联系，针对性不强。不仅浪费了较多的时间，迟迟没有进入语篇板块的学习，也未能激发学生学习新知的兴趣。在案例B中，教师在跟学生简单地打招呼之后，通过一个小游戏guessinggame,充分调动学生的好奇心，边猜节日边与学生对话，并顺势引出课题，总共用时两分钟就自然过渡到语篇的教学中。显而易见，案例B的导入是很成功的，这种开门见山式的导入使得语篇的学习更有效。-、主线贯穿，整体呈现教师在教学时，应让学生带着

4、一些问题整体感知语篇，从而捕获大体意思，帮助理解语篇。同时，设计一条好的主线也能体现语篇的整体性和完整性。［案例A］T:Thisclass,FatherChristmaswillgiveussomepresents.（PPT呈现阅读规则，每完成一步阅读，就能获得圣诞老人送来的一件礼物）Now,let今swatchandanswer［案例B］T：Doyouwantsomepresents?Youshouldfinishsixtasks.（完成六项任务，每完成一项任务后就能获得一个密码，六个密码合起来是真正的密码）Ss：Yes.（Taskl：Readandcircle,Task2：Readan

5、dunderline...）［比较与分析］在案例A中，笔者的主线清晰，以圣诞老人带给大家的礼物贯穿语篇的教学，这些礼物看似都是当下最流行最时髦的，学生们都特别喜爱。可是，这些礼物都是虚拟的，学生根本就没有真正得到这些礼物，学生提不起兴趣，自然不会有成就感。在案例B中，教师的以神秘的密码为主线，完成一项学习任务就能获得一个密码，学生们积极性非常高。三、情景拓展，综合运用教师应在教学语篇之后，适当设计综合性活动，让学生用所学新知进行运用，培养学生综合运用语言能力。［案例A］T：Let分strytoretellthetext.ThekeywordsandtheBbdesigncanhelpyou

6、.Ss：（retellaccordingtothekeywords）（学生复述课文后，教师和学生一起在音乐的伴奏下欣赏圣诞节的图片，让学生更多地去了解这个节日）［案例B］T：Nowlet令sactitout.（场景A:生日场景B:儿童节）First,let令swatcha.video.（播放学生拍的视频作为示范的例子）Ss:（认真看视频）T：（PPT上呈现关键语句）Youcanchooseonescenetoactout.［比较与分析］在案例A中，笔者安排了两项拓展活动，目的是让孩子们可以更多地了解西方圣诞节文化，从而达到自主生成的作用。但复述课文太机械，学生们兴趣不高，没有迗到笔者预设的

7、目标。在案例B中，教师先安排学生观看了一段交换礼物的视频，起到了示范的作用。然后创设了两个真实的情景并提供关键语句，学生选择自己感兴趣的情景和伙伴合作表演，让学生充分运用所学新知进行表达。