从同课异构角度分析有效的初中英语听说课教学

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1、从同课异构角度分析有效的初中英语听说课教学　　近日，东莞市第七届初中青年教师英语教学基本功大赛复赛在我校举行。八位老师围绕“校规”这个主题展开听说课、读写课的教学。初中英语听说课一直是教学的重点和难点，要做到创新、高效和实用不容易。本文试分析三个同课异构教学案例，教学内容为人教版新目标英语七年级下册Unit12“Don’teatinclass”SectionA。内容主要是谈论校规和制定校则。本课的教学目标是：1）语言能力目标：学生能正确使用祈使句，情态动词can和haveto；2）知识能力目标：学生能够谈论各种规则并能制定各种规则；3）情感教育目标：学生能够理解校规并遵守校规。本

2、文中，案例一、二、三的授课教师分别被称为教师A、教师B和教师C.　　案例一　　Step1：Leading-in　　教师A呈现五张图片，让学生描述图片上的人们在做什么并对他们的行为作出评价。学生可以复习词组：walkonthegrass，drawpicturesonthewall，eatinclass，并学到新的表达：runinthehallway，fight和arrivelateforclass.教师A在此引导学生复习句型“Canwe...？”最后由“Wecan’tarrivelateforclass.”引出本课话题Schoolrules.　　Step2：Learnthescho

3、olrules9　　教师A呈现所有的校规，要求学生齐读一遍。然后直接介绍两个重要短语“breaktherules”“obeytherules”，带读并拼读一遍。为了进一步检测学生对于这些校规的理解并加强记忆，教师A开展了以小组为单位的竞赛活动“Whatrulesarethesestudentsbreaking？”学生根据图片抢答。在开始之前，教师A先做了一个示范：Don’truninthehallways.要求学生用祈使句“Don’t...”开头。　　Step3：Pairwork　　对话的模板已给出：What’s...doing？He/Sheis...Canhe/she...？N

4、o，he/shecan’t.Don’t...　　Step4：Listenandcompletethedialogue　　学生根据听力录音填入单词，完成学案上的对话。对话的主题是Don’tbreaktheschoolrules.听完并核对完答案后，教师A带学生读一遍。之后，教师采取直译法讲解其中的一些语言点，比如“Wecanplaythebasketballoutside.”中outside一词的中文含义。　　Step5：Game　　教师A要求学生以小组为单位，比赛说说学校里的校规。每说出1个，小组加1分。　　Step6：Talkaboutthesigns　　教师A展示一些交通标志

5、等公共标志，要求学生用英语描述。如“Run.”“Don’trun.”“Don’tdrink.”　　Step7：Summary　　教师A进行总结并带学生再复习了一遍这节课出现的各种校规。　　案例二9　　Step1：Leading-in　　为了拉近与学生的距离，教师B先介绍了自己的名字、职业等个人信息，然后与学生讨论“作为一名教师是否要遵守下列规则”，如don’tsmokeintheoffice，drinkinclass等。在这个问答过程中，教师引出句型：“Can...？”学生自由向老师提问“老师需要遵守的校规”。最后话题转入学生要遵守的校规。　　Step2：Presentation

6、　　教师B利用classroom，library和dorm三个不同的场景，引导学生说出在这三种场合应该遵守的各种规则。在这个过程中，学生反复练习祈使句和使用情态动词，如：　　Mustwewearschooluniforms？→Wearschooluniforms.　　Canwearrivelateforclass？→Don’tarrivelateforclass.　　Dowehavetogetupearlyinthedorm？→Getupearly.　　在启发学生一一说出校规的过程中，教师B还用“音素拼读法”教学生学会新单词的发音和拼写，如uniform，arrive，fight

7、等。为了检测学生对这些生词的掌握，教师B进行一个小检测――打乱字母顺序，要求学生快速反应，拼读出这些生词。　　Step3：Consolidation　　活动（1）：看谁记的规则多！教师B把刚才学生们所说的各种规则用字母牌遮住，然后请学生回忆每块字母牌后的规则，答对加1分。最后，学生齐读一遍。9　　活动（2）：火眼金睛！“Whatrulesaretheybreaking？”学生根据教师展示的图片（来自课本）找出这些规则：Don’teatintheclassroom.Don’tarr