《外贸函电》双师同堂教学模式研究

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1、《外贸函电》双师同堂教学模式研究陈永胜王芬山西财经大学国际经济与贸易学院针对现有《外贸函电》课程教学模式的低效性，提出了双师同堂授课的构想，并结合现有教学方法探索了双师同堂教学模式的实施路径，最后根据教学改革测评结果得出结论，认为双师同堂教学模式确实能提高教学效果，但其协同教学需要更高程度的相互配合。关键词：教学模式;双师同堂;《外贸函电》；课程建设;陈永胜（1966-）,男，山西运城人，山西财经大学国际经济与贸易学院副教授，管理学，主要研宄方向是国际营销与跨文化管理；王芬（1964-）,女，山四太原人，山西财

2、经大学国际经济与贸易学院副教授，主要研究方向是国际商务沟通。2017-11-17基金：2014年山西财经人学教育教学改革项目（2014206）ResearchontheTeachingModeofCo-teachingbyTwoTeachersintheFTCClassCHENYong-shengWangFenSchoolofInternationalEconomics&Trade，ShanxiUniversityofFinancefcEconomics;Abstract：Inthelightoftheinef

3、ficiencyoftheETCcourse,thispapersuggestsatotallynewmodetoimprovetheteachingquality.Combiningpresentsituation,weputforwardtheideaofco-teachingbytwoqualifiedteachersintheFTCclass,andthenproposetherelevantimplementationpath.Theevaluationresultsshowthat,thisnewm

4、odecanevidentlyenhancetheteachingeffectwithaclosercooperationbetweenpartners.Keyword：teachingmode;co-teachingbytwoteachers;theFTCclass;curriculinnconstruction;Received：2017-11-17一、现有《外贸函电》教学模式的低效性高效的课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，它的基木特征是自主建构、互动激发、高效生成、共享愉悦。衡量课堂高效

5、的程度，首先要看学生的知识掌握程度、能力增长程度以及情感、态度、价值观的变化程度;其次要看教学的投入产出比，也就是教学过程中是否实现了少投入、多产出；最后还要看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程，就是师生是否在愉快地度过教学时光。简言之，高效的课堂教学模式旨在提高教学效率，增强学习效果，保证学习行为真实高效的发生。《外贸函电》是国际商务专业课的精华，是一门综合运用多门功课的以英语为载体的涉外商务书面沟通课程。课程内容的丰富性和实践性异向使得它在国际经济与贸易整个课程体系中有着举足轻重的作用。《外贸函电》和

6、传统理论课程的实质性区别要求其课程教学方法也应该有所不同。但是，现有教学过程中没有考虑到这一区别，依然采用了普通的教学模式。教师只是强调“满堂灌”教学的重复性和学生课后学习的主动性，而忽略Y对课堂实践性的关注。在现有的课堂教学中，不论是采用语法翻译法、句型替换法还是交际法，由于只有一位教师，因此课堂教学都难以高效进行。教学过程中教师大多只能拘泥于单调分析，而学生只能死记硬背相关的单词与语句，这种机械的讲解和训练容易使学生产生消极抵抗情绪，造成很大的心理压力，因此在现有教学模式中，大部分学生在课堂上都没有学习的积

7、极性，甚至出现到课率不高的现象。在课堂提问环节，大部分学生不愿意发言，经常出现沉默的情形。在课堂练习环节，学生也不能积极投入。不难看出，现有教学模式的低效性亟待得到解决。多年来，尽管对于《外贸函电》课程的教改有过许多探索，提出了诸如基于任务的教学法、案例教学法等新的教学模式和方法，但是研究者大多集中在教学过程的输出方面，而忽略丫教学输入方面的问题，因而难以有效挖掘教师的潜力，也无法保证提高学生的实际处理能力（如修改信用证、更换发船日期等）。我们提出的双师同堂教学模式着重在课堂教学的输入方面做文章，集中精力将过去

8、“灌输为中心”的课堂转变为“寓教于乐为中心”的课堂。这种教学模式要求从课堂教学输入方面落实高效原则，发挥老师作为课堂教学策划者、参与者、推进者的作用，实现《外贸函电》教学两个方面的飞跃，即教师教学活动质量的提高和学生学习能力的提高。二、《外贸函电》双师同堂教学模式的效率分析《外贸函电》作为一门具有特殊目的的英语（ESP）课程，目前教学方法虽然己经和对丰富，一定程度上缓解了填鸭式和“满堂